高校工商管理人才培养体系创新研究.docx

高校工商管理人才培养体系创新研究一、工商管理专业本科人才培养体系存在的主要问题进入21世纪以来市场对工商管理专业人才的需求越来越大因此各大高校纷纷扩大了招生规模据高等教育司统计目前全国大约有500多所高等院校开设了工商管理本科专业约占本科院校总数的80%［2］。然而通过人才市场的调查发现:一方面是大批工商管理专业的毕业生找不到满意的工作另一方面是许多用人单位找不到合适的管理人才“科班生”敌不过“草根一族”、“外行抢内行饭碗、低学历挤高学历机会”等现象屡见不鲜导致这一尴尬局面的根本原因在于许多高校尽管在招生规模上有了比较大的提升但在人才培养体系建设上却发展比较滞后主要体现在以下几个方面。(一)培养目标定位不够清晰人才培养目标是高等院校一切教育教学活动的出发点和归属点是人才培养内容设计的重要依据因此目标定位的准确与否最终会决定人才培养的质量。许多高校将工商管理本科人才培养定位于高级管理人才而作为学生也更乐意于将自己未来的职业生涯定位于收入和社会地位均较为满意的企业高管层但是他们忽略了毕业生初入职场只能从基层或中层做起的社会现实。另外许多高校在确定人才培养目标时缺乏市场细分未能突出自己的专业特色和学科优势导致了培养出来的学生特色不明显趋同化现象非常严重［3］。(二)培养内容不够恰当由于培养目标未能充分体现差异化以致许多高校在培养内容上过于强调知识结构的“广而浅”而弱化了专业核心课程和特色课程“专而深”的学习要求让学生在短短的几年内以囫囵吞枣的方式学习了包括经济学、管理学、营销学、人力资源管理、会计学、财务管理、金融学等多个专业的课程最终引起了知识的消化吸收不良而且这种错位在高等教育由精英教育向大众化教育转化的过程中得到了进一步放大。另外许多高校的工商管理专业在教学内容设置时不管是教材还是案例资料均大量引进了国外的理论方法和实践经验。我们并不否认西方发达国家在经济管理理论体系方面的先进性和成熟性但是由于历史文化、经济体制和社会背景的较大差异这些管理理论、方法和模式并不完全适合套用于中国企业的管理实践尤其是在我国市场经济体制转型时期随着战略性产业、现代服务业、创意产业和电子商务等新兴产业的迅速崛起工商管理专业传统的培养内容越来越难以满足新形势下的教育要求。(三)培养方法不够科学尽管许多高等院校早已认识到实践教学在整个培养体系中的重要作用但受传统的应试教育影响教师和学生均已习惯于那种以讲台上“教”为中心的填鸭式的教学方法另外由于支持工商管理专业实践教学的资源载体严重匮乏传统的“重理论教学轻实践训练”的教学方式在一定程度上依然普遍存在部分课程即使设置了实践环节也往往由于教学时间、教学条件和师资条件的限制而流于形式导致了学生的实际动手能力和社会适应能力较差。(四)评价体系不够合理长期以来我国教育界普遍以考试成绩作为考核和评价学生的主要依据这种不合理的评价模式可以说是从在小学开始一直延续至大学造成了学生在拼命追逐高分的同时忽略了实践能力、创新能力的培养。除此之外高校在人才培养评价体系中还缺乏合理的评价机制主要体现在以下两个方面一是对老师的教学效果缺乏严格的监控和科学的评价;二是没有对培养出来的毕业生进行跟踪评价很难对已有的人才培养体系进行持续不断的改进和完善。二、工商管理专业本科人才培养体系构建的基本原则(一)社会需求导向原则人才培养的最终目的就是满足经济社会发展的需要因此高校在工商管理专业人才培养体系构建中应当充分了解市场需求明确学生在大学期间应当掌握哪些专业知识和专业技能以满足毕业后就业岗位的实际要求［4］。(二)系统性原则人才培养是一项复杂的系统性工程学生只有通过自身持之以恒的努力辅之以教学、教管和学工等老师的联动教导和帮助按照循序渐进的方式对培养内容进行系统的学习和训练掌握必要的理论知识和实践技能最终达到培养效果的总体性最优。(三)开放性原则高校要打破传统的“关门办学”模式积极采用“走出去和请进来”的方式加强校企合作根据工商管理实践教学的有关要求在市场上广泛寻找合作伙伴建立长期稳定的、多层次的实践教学基地为培养学生的实践能力创造更多的有利条件［5］。(四)全面发展原则高校本科人才培养体系创新应当坚持以人为本的教育理念一切为了学生为了学生的一切将实现学生的全面发展作为一切工作的出发点所有的培养内容和培养方法应当围绕如何着力培养学生的自学能力、实践能力和社会适应能力来展开从而为学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。三、工商管理专业本科人才培养体系创新的基本思路尽管许多高等院校的工商管理专业近年来积极实施了一系列