高校审美教育缺失及对策.docx

高校审美教育缺失及对策审美教育是实现人类和谐发展美好理想的重要途径关系到现代人人格素质的构建和培育。恩格斯的《反杜林论》在谈到学校教育时就提到了美育的内容。德国古典美学家席勒的代表作《审美教育书简》提到审美教育是使人性完整的解决方法是完美人格的理想途径。当前人类面临着种种生存和发展困境审美教育对人的生存方式和价值取向的确立发挥着越来越重要的作用。在当代大学教育中审美教育作为审美育人的主要学科主要服务于学生素质教育和学生完整人格塑造对于大学生的全面发展具有不可替代的价值。尽管审美教育在高等教育中具有重要意义但是当代大学生的审美教育现状却并不乐观要想全面改善大学生审美教育缺失的现状就要充分认识审美教育的本质和性质深入探讨大学生审美教育的重要价值以及开展大学生审美教育的途径和措施。一、何为“审美教育”审美教育的系统理论虽然诞生于18世纪的德国但是审美教育思想却同人类文明的历史同样悠久。狭义的审美教育主要指通过艺术教育的手段对人们进行教育。广义的审美教育则指运用自然界、社会、生活中等一切美的形式给人们以耳濡目染的教育从而产生潜移默化的影响最终达到陶冶人情操、美化人心灵、完善人行为举止的目的。实际上审美教育在学术界并没有固定概念但是可以肯定的是审美教育是教育的一个分支是人类从愚昧走向文明的过程中的一种非强制、自我完善的教育方式具有很强的超越性、综合性、实践性是区别于其他教育形式且不能被其他教育形式所代替的。对审美教育的研究必须要放到现实的教育实践中才能够真正检验和发展审美教育的理论。大学生审美教育就要将对审美教育的考察放到大学生生存环境和社会文化的背景下。由此可见审美教育是通过审美对象的形象直观和情感体验达到提高受教育者审美素养和审美能力的目的。审美教育从理论上讲从属于美学范畴但是又不同于一般的美学理论。它是运动的美学注重的是应用和方法所以从实践上讲它又属于教育范畴必须应用于审美教育实践中在实践中发展审美理论同时用发展的审美理论指导审美实践。审美教育最大的特征就是以情感人、以美怡人审美教育的过程也就是审美体验的过程这使审美教育区别于艺术教育和品德教育强调的是审美主体的主动参与和投入体验审美过程从而提高审美主体的审美力提高对美的鉴赏力、感受力、创造力和美化自身及周围环境的能力。总之如马克思所言按美的规律来造型审美教育就是要按照审美教育理论来指导审美教育实践。大学生审美教育研究的主要对象就是大学生自身及其周围环境的审美化主要任务就是要提升大学生的审美力加强大学生的素质教育塑造大学生完善的人格和形象实现大学生的全面发展。审美教育这一学科既具有极强的理论性和超越性又具有极强的现实性和实践性随着社会的发展和进步以及高等教育体制的完善和审美需求的增强其深刻性和重要性也必将引起教育工作者足够的认识和重视。二、当代高校审美教育缺失缘由审美教育是区别于大学生德育和智育的一种教育形式但是在我国大学教育中审美能力的培养还是相对弱化的。大学生审美教育的缺失有很多原因受社会环境的影响大学生的就业问题一直比较突出。一些大学生面对现实的就业压力将主要精力放在专业课的学习和各种有利于就业的考级和考证上不重视其他方面素质的自我提升从而导致了自我审美素养的不足限制了自身的全面发展。一些大学对审美教育的重视程度不够单纯地重视对大学生专业能力的培养审美教育处于高校教育的薄弱环节。一方面审美教育的课程设置不够科学仅仅停留在艺术作品的分析鉴赏等课程上受众范围较小而且没有针对审美能力和审美体验的系统化课程。另一方面在教育模式上还采用灌输式的教学大学生自我思考、自我判断的空间较小不利于大学生审美力的提升导致现在的大学生普遍缺少灵气直觉和领悟能力较弱分析问题僵化、模式化迟钝刻板。目前很多高校审美教育形式化程度高实质性内容少不能起到提升大学生鉴赏力、感受力等审美力的作用。强调“以大学生全面发展为目标”和“培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和接班人”是高校育人的主要目标要实现以人文本促进大学生全面发展就要切实加强大学生的审美教育全面提升大学生各方面素质改善大学生审美教育缺失的现状。三、应对高校审美教育缺失的对策措施对于大学生审美教育的缺失高校有着不可忽视的责任。高校作为大学生审美教育的主体要采取一系列措施帮助大学生发现美、认识美、体会美、实践美提高大学生的审美力实现大学生各方面素质的全面发展。（一）高校对审美教育的重视必不可少高校应当给与审美教育必要的重视在大学生素质教育中赋予审美教育以独立的地位。美育是人类文明古老而历久弥新的课题如我国先秦时期的礼乐教化孔子提出的“六艺”古希腊哲学家柏拉图将音乐作为“城市保卫者”都是倡导美育的体现。但是随着科技和工业的高速发展受经济主义和工