高校创新创业教育论文.docx

高校创新创业教育论文一、影响高校创新创业教育的主要因素1、创新创业教育的目标与理念较落后全校性的创新创业教育在全国各高校迅速发展并普及起来。虽说各个高校越来越重视创新创业教育但对其目标和理念仍然存在着狭隘的认识即认为创新创业教育是针对少数大学生的创业实践和就业行为倾向于对其进行功利性的商业价值评判把多培养几个自主创业的“企业家”看作是创新创业教育的目标却很难真正理解其人才素质培养的内在价值因而不愿在教学层面推进全校性的创新创业教育将其纳入人才培养的计划。与此同时社会上对创新创业教育功利性的价值判断也局限了大学生的视野使他们没有在专业教育基础上根据自身的特点进行创业能力的训练和提升导致他们误以为创新创业教育是能迅速带来经济效益的途径对创新创业教育的认知仅仅停留在挣钱养家糊口、创办新企业的肤浅层面上。殊不知创业的本质是创新是一种“思考、推理和行动的方法”是一个“涉及远见、改变和创新的动态过程”。创新创业教育的目标和理念在于提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业就业能力。与商业创业相比社会创业更能提升学生的社会责任感与创新精神。社会创业作为一种创新社会价值的活动更有助于解决市场和政府尚未解决的社会问题有助于培养大学生为社会服务的意识。社会创业不排斥市场的力量即利用市场的规律去满足社会的需求从而推动社会价值的实现。由此可见对创新创业教育的目标和理念存在的狭隘认识影响了创新创业教育质量的提升导致高校创新创业教育的绩效难以提高。2、优质的创新创业教育资源的供给不足提高高校创新创业教育绩效同样需要诸如财务资源、人力资源的大力支持和保障。然而高校创新创业教育资源的供给不足导致了创新创业教育难以面向全体学生不能融入人才培养的全过程中。其原因在于：一是没有设立专门的创新创业教育的实施机构、专项资金和工作场地许多高校是在其原有的学生工作部门增设此内容致使能够用于创业教育的财务资源时常捉襟见肘甚至挪用；二是创新创业教育的师资一般都应具有经济管理的专业知识背景并且热爱创业教育而各高校具有这方面能力的师资供给不足直接影响了创新创业教育的开展。3、创新创业教育的教学方法老套创业课程的宗旨在于“授人以鱼不如授人以渔”。有效的创业教育需要采取启发式、探究式、讨论式、体验式的教学方法使学生所学的“游泳知识”能够转而应用于课堂之外的商海或工作中培养学生能够在一个充满不确定性、不可预测性和复杂性的世界中解决问题的能力。然而高校“填鸭式”的教学方法以及大课堂教学难以实现小组教学优化培养使学生逐渐丧失了在不确定的情况下分析问题、解决问题的能力。因此创新创业教育作为一种新理念新模式恰恰是要改变这种现状以帮助学生提高自身解决问题的能力这就要求学生积极参与到学习过程中去而非被动地接受知识信息。毫无疑问想要取得有效的预期学习成果就必须根据教学内容选择最合适的教学方法来调动学生的学习积极性让学生去感受创业者的生活状态和做事方式使学生转换为知识的发掘者、学习的主导者“、创业者角色”的扮演者。可见老套的创新创业教育教学方法会阻碍高校创新创业教育绩效的提高。二、提升高校创新创业教育绩效的对策1、科学定位高校的创新创业教育高校创新创业教育的核心是“育人为本”其本质是素质教育的新发展。因此推进全校性创新创业教育需要坚持以人为本的科学发展观以学生的发展为本着力提高学生的综合素质和职业能力促进学生全面发展。以育人为目标的创新创业教育定位是将创新创业教育纳入素质教育范畴贯穿于教育、管理、服务“一体化”的育人过程中要拓展到全校每个学院并与思想政治教育、专业教育以及科研、社会服务与文化传承相结合。这是因为其融合了创新、创意、合作和敢于承担风险这几方面的能力对各门学科人才培养与发展都很有价值。事实上并非只有商学院的学生热衷于创业活动其他专业的大学生有的甚至从高中就开始着手创业其中也不乏大量成功的创业者。高校培养具备创业精神的大学生并不需要他们都成为企业的创建者只是因为受过创业精神“熏陶”的大学生在进入传统行业入职时会推动这些行业创新创业理念的更新。2、加强高校创新创业教育的师资队伍建设加强创新创业教育的师资队伍建设是推进全校性创新创业教育课程体系落实的关键。创业教育是实践性很强的课程其教师除了理论知识丰富之外更重要的是要实践经验丰富这就要求教师拥有“学者＋企业家”的素质自身要有从事创业的经历或经验能在学生创业中给予个性化的指导。要把培养“双师型”教师作为师资队伍建设的重点选聘具有生产、管理和技术经验丰富的“双师型”人才担任创业教师。因此加强创新创业教育的师资队伍建设一是要积极引导各专业教师、就业创业指导教师开展创新创业教育的理论和案例的研究将创新创业教育有