高校公共体育课程教学改革的重点问题.docx

高校公共体育课程教学改革的重点问题1高校公共体育课程教学现状1.1只强调“共性”不重视“个性”发展我们能从高校公共体育课程设置、教学课程中发现高校公共体育的层次、维度、种类的目标从为确立学生的自我价值很难实现无法发挥出自己的潜能同时公共体育教学任务也比较单一从形式上显得更加乏味学生根本无法满足高等院校提供的现实层次这无疑给学生对公共体育的热情带来巨大的打击学生的积极性也难以调动。1.2缺乏客观、公平的评价客观公平的评价与学生的健康成长有密切的关系也是公共体育教学活动的基本环节它能明确且客观反应学生的学习成果和老师的教学水平同时客观公平的评价能无形之中调节改变教学方法、水平有助于公共体育事业朝更好的方向发展。而现在的公共体育教学活动很大程度缺乏客观、公平的评价只以考试成绩作为学生的达标标准忽视了学生的成长学习过程很难反映学生的进步。1.3体育教师队伍无法跟上公共体育形势发展要求在大多数教师看来“自己是中心”学生只能听老师授课教学而忽视了以“学生为中心”的教学理念这与中国传统的教学观念有关。尽管这些年我国高校引进了很多先进的体育设备丰富了我国过去的比较匮乏的体育设施然而这也给高校公共体育活动带来了新问题通过采用器具模仿、课堂规定、学生的集体行为等来规范约束学生然而通过对此现象的深入分析其根本原因是:教育观念相对落后。2高校公共体育课教学改革的重点问题2.1体育教学观念的转变转变传统体育教学观念是当今体育工作者的当务之急也是在社会主义市场经济条件下对现代人才的客观要求。从根本上转变传统体育教学观念必须认真贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神摒弃和废除单一、片面的质量观点从过去只以考试成绩定英雄的“应试”考试到全面提高国民体育素质的体育观念转变把高校公共体育工作放到它应有的位置树立全面教育学生的体育教学思想包括学生的体育素质、健康的体育理念、体育修养。最终达到“以人为本的体育”教学观念、教学目的提高体育教学品质奠定大学生的终身体育意识。在体育教学观念的转变过程中不但要强化体育意识还要注重社会知识、人文自然科学等使学生不光增强身体素质还能为高校学生增长知识最终为培养高校学生博学多才打下坚实基础。同时还要发展学生的思维能力教会学生怎么样适应社会最终提高学生的竞争力因此改变以往的传统体育观念势在必行。2.2改变传统的体育教学方法和模式老师在课堂上说学生们在底下做这种教学方式只注重“教”被称为传统的教学方式。这种教学模式忽视了学生们自主学习使学生过分依靠老师教条死板缺乏创新是典型的以老师为中心的教学模式。因此我国高校公共体育教学必须打破以往的陈旧框架以鼓励、激励的教学方式作为指导原则让老师根据学生的条件自主选择教学模式对学生进行教育发挥体育老师的主观能动性创造出一套适宜学生的创新教育模式使之具有全新性、客观性、科学性。同时发挥体育育人的潜在能力。2.3丰富课程教学内容培植体育兴趣满足学生需要一堂好的高校体育课应该是充分调动学生积极性并且勾勒起学生体育兴趣的课程。死板教条的体育课肯定会让学生感觉得单调乏味可以通过丰富体育课程的教学内容例如可以从学生的实际出发根据形体教学的客观规律运用灵活的教学方法丰富课程的教学内容。如果高校体育课程可以让学生根据自己的兴趣、爱好、特长等选择某一运动项目这样不仅可以打破以往学生被动选择体育课程的局面还可以通过学生自主选课培养他们的体育兴趣满足学生需要。同时高校公共体育课程必须找到有别于中学的体育课程并以此为改革的切入口高校体育教育要以学生兴趣为中心增加学生兴趣就必须提高学生的自信心由于学生的体育能力不同因此要根据学生对体育的热情、学习过程对学生进行审核这样就可以多渠道保证学生们的热情。多给与学生们的表演机会锻炼他们的勇气和热情增加体育课中的竞技比赛让学生在体育运动中享受快乐懂得体育的真正内涵理解体育精神这样学生们就会更加爱好体育因此培植体育兴趣也就不难了也间接地满足了学生们对体育的需要。2.4尊重差异因材施教要想达到因材施教的目的就要要求高校体育教师树立因材施教观教师在体育教学中应当根据学生的条件进行因材施教同时因材施教不是因为某一个学生影响整个班级学生的体育教育而是通过体育教师对学生的观察总结整个集体的学生情况通过不断研究分析最终做出适时的个别辅导。在体育课程中要了解每个学生的特点根据他们的水平、以及特长等展开体育训练对于表现突出且有明显的优势的学生要发挥其优势对于体育能力较弱的学生根据特殊安排弥补他们的不足让每个学生都能在体育活动中发现自身的光点。体育课程的考核机制也要建立更加科学的评测机制。体育教学要遵循个体差异通过学生的体质、性别