高校体育生存教育思考.docx

高校体育生存教育思考从汶川、玉树的地震到舟曲的泥石流以及上海大火案、新疆校园的踩踏事件一次次不可预知的灾害使众多的生命伤亡惨重。当灾害突如其来时在救援人员没有到来之前如何使自身适应灾害发生时的环境如何最大限度的争取时间生存下去便显得尤为重要。面对众多未知的灾害作为培养学生走向社会和适应社会的高校理应在此方面对学生有所教育从而使学生在灾害发生时能够保全自己和避免悲剧的发生。此外现代社会竞争日趋激烈来自工作和生活上的压力也越来越多如何使学生适应社会和更好的生存下去也同样是摆在高等教育面前的突出问题之一。针对高校在生存教育方面的现状并结合高校体育的特点本文提出高校以体育为载体开展生存教育旨在为实现学生全面和谐可持续发展的同时培养学生的生存意识以及帮助学生树立起科学的生存价值观。1生存教育的内涵及包含的内容1.1生存教育的提出和内涵1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会发布报告《学会生存——教育世界的今天与明天》。该报告认为社会充满挑战传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的不能很好适应未来社会的要求、科技发展的挑战、社会公害的威胁这就要求教育以学会生存为重点国家要把教育当作一个长期的发展的工作来看待。[1]通过各种对生存教育的分析得出：生存教育就是指对受教育者的生存意识、生存知识、生存能力、生存价值等方面进行的教育以保证受教育者不仅在学习、生活中在以后的工作中能做到"五自"即自尊、自知、自制、自治、自修。同时在险峻的环境下也能生存和发展成为生存好、发展好的个体。[2]1.2生存教育包括的内容生存教育包括社会生存能力和自然生存能力两个方面。社会生存能力是指人通过对社会环境的认识体验而培养出相适应的各种综合能力。[3]社会生存能力包括:应对突发事件或危险、应对工作或学习压力以及应对社会活动及竞争三个方面的能力。自然生存能力这里主要指野外生存能力。自然生存能力包括：应对野外复杂环境、应对野外突发事件或危险以及野外急救和求救三个方面的能力。1.3高校开展生存教育的作用高校作为学生走向社会前的过渡阶段开展生存教育的目的就是要变学生被动地适应社会为主动适应社会。使学生学会在独自情况下生存培养独立精神和自理能力；学会在压力下生存培养进取精神和创新能力；学会在集体中生存培养团结精神和协作能力；学会在逆境中生存培养坚强意志和抗挫折能力；学会在紧急状况下生存培养冷静精神和自我保护能力；学会在复杂陌生的自然环境中生存培养自救和急救的能力。2生存教育与体育的关系联合国教科文组织在《教育:财富蕴藏在其中》的报告中提出教育的四个支柱即学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。我们的体育教育就是为生存打基础的教育学校体育不仅要教授学生体育理论知识和技能还要培养学生坚强的意志。[4]体育作为全面发展的教育目标中的一个组成部分是使学生其他方面得到充分发展的重要保证。而生存教育就是要发掘人的各种潜能增强人的生存能力。可见生存教育与体育存在着一定的关联性。首先从体育课程的性质看它是寓促进学生身心和谐发展与身体活动有机结合的教育过程是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。其次从体育教育的目的看体育教育是以促进学生健康为第一要素是为人类身心健康与人的发展服务的是使学生更好的生存下去的一种教育。再次从体育教育的内容看它渗透着人类生存与发展需要的各种生存技能的内容。[5]3我国高校开设生存教育课程的现状在国外对于学生生存教育的培养很受重视。在澳大利亚体育学院开设生存教育课程；在美国、日本都很重视学生生存教育的培养。然而在我国现状却不容乐观。据冯亚、季浏等人的研究表明：在课程设置方面我国生存教育目前处于起步阶段它仅仅是将野外生存一个方面以选修课的形式设置学生在开学初同其他选修课的程序一样按自己的兴趣来选这门课。它的教学进度也是按16周32个课时来安排的其中16个课时在校内进行日常训练另外16个课时则放在假期中到户外进行"实地演练"。[6]另据调查显示在我国普通高校中开设野外生存选修课程的高校也不多能够通盘考虑寓生存教育于体育中的高校则少之又少。4高校以体育为载体开展生存教育的优势4.1体育课在人数和课时上利于生存教育的开展体育课在高校中作为一门必选课无疑在帮助学生提高体质增强体能方面具有着不能替代的作用。同时体育课在人数上要求每个学生都要学习在课时上每学期均开设16周左右在整个四年的高校课程中开设两年。这就使得体育课在生存教育的开展上相对其它课程具有着明显的优势：不仅在人数上保证每个学生都必须学习而且在课时上可以保证学生能够系统的接受生存教育方面的指导。4.2体育课在形式上利于生存教育的开展高校体育课在形式上不仅开设室外的实践课同时在学期末教师均会对学生讲授以健康为主要内容的理论课。这种将室