高校产学研合作教育模式.docx

高校产学研合作教育模式[摘要]本文以美国康奈尔大学酒店学院和北京联合大学旅游学院两所具有代表性的院校为例从“产学”、“产研”、“研学”结合3个方面对两校的产学研合作教育模式进行分析比较了两校在产学研合作教育方面的异同并试图从中得到一些启示为我国旅游高校产学研合作教育的进一步发展提供参考。[关键词]旅游高等院校；产学研合作教育模式；比较研究一、引言产学研合作教育是教学、生产和科研三者有机结合起来的一种教育模式。产学研合作教育的核心是“教育”主体是学生通过产学研合作教育利用学校和社会两种教育资源合理安排课程学习与社会实践使人才培养方案、教学内容和实践环节更加贴近社会发展的需求促进学生实践能力和整体素质的提高达到培养高素质人才的目的。随着我国高等教育的发展产学研合作教育模式在高等教育中的重要作用和地位日益为教育界所认知国家教育部在对高等教育本科教学人才培养水平评估标准中把“产学研”结合列为重要的评估指标。对旅游高等院校而言面向和服务于旅游产业具有鲜明的职业特色培养的是应用型人才更需要加强产学研合作教育模式的研究。国外产学研结合的道路走得比较早取得的成就也比较大。我国产学研合作教育的提出已有20多年了但较之美国等发达国家还存在着相当大的差距。美国是世界上实行产学研合作教育最早的国家在旅游教育方面也不例外。美国许多高等院校与旅游企业紧密合作共同研究旅游教育在美国著名旅游管理学院任教的教师部分是资深人士通常具有硕士、博士学位而且在著名酒店有过丰富的工作资历。笔者检索了教育期刊近5年发表的有关旅游专业产学研合作教育的论文发现有关这方面的文章约10篇。主要分为两类：一是国内旅游与酒店管理专业产学研合作教育的研究与实践；二是国内旅游与酒店管理专业存在的问题及解决对策。针对国外旅游高校产学研合作教育模式的研究尚比较缺乏有关旅游高校产学研合作教育模式的中外比较研究目前尚属空白。鉴于此笔者选择美国康奈尔大学酒店学院的产学研合作教育为典型案例并与北京联合大学旅游学院进行比较借鉴他人成功的经验以提高中国旅游高校产学研合作教育的办学水平。二、研究思路康奈尔大学酒店学院作为美国第一所酒店学院成立于1922年。它被一致公认为是全世界同类酒店管理学院的卓越代表。美国康奈尔大学酒店学院和瑞士洛桑酒店管理学院被公认为世界酒店业两大主流学派。北京联合大学旅游学院是我国第一所培养旅游专业人才的高等本科院校创建于1978年。经过多年办学实践学院坚持面向首都旅游产业已成为现代旅游管理高中级专业人才的培养基地、旅游业在职管理干部和专业技术骨干的培训基地、旅游科学研究和信息咨询基地、旅游教育与科研国际合作交流基地在国内外同类专业院校和全国旅游行业中有着重要影响和良好声誉。本文选取国内外两所旅游(酒店)学院作为代表从产学、产研、学研结合3个方面进行比较分析两校在产学研合作教育方面的异同从而为我国旅游院校产学研合作教育的发展提供启示和借鉴。三、旅游高等院校产学研合作教育模式的中外比较研究(一)产学研合作教育历史背景的比较研究1906年美国俄亥俄州的辛辛那提大学(UniversitvofCincinatti)工程学院赫尔曼施奈德教授开创了合作教育的理论。辛辛那提模式要求一部分专业和一些教育项目的学生一年中必须有1/4的时间到与自己专业对口的公司或企业等单位去实习以获取必要的知识。1946年由美国职业协会发表的《合作教育宣言》认为：“合作教育是一种将理论学习与真实的工作经历结合起来从而使课堂教学更加有效的教育模式。”美国旅游院校普遍建立了以院校、企业、科研单位3方合作的教学体系。这种教学体系被实践证明是一种运转灵活、优势互补的应用型人才培养模式促进了旅游从业人员素质的提高保证了旅游业的可持续发展。改革开放以来尤其是近10多年来随着我国自主创新战略和创新型国家建设目标的确立以及高等教育领域的不断改革产学研合作教育也日益受到重视。在党的教育方针和科技方针指引下旅游产学研合作教育也逐步展开。目前全国许多旅游院校积极开展产学研合作教育改革人才培养模式并取得了明显的成果。但从总体看合作水平较低很多问题还没有得到根本的解决。还没有建立起适应创新型国家建设要求的深层次、全方位产学研结合模式。(二)“产学”结合的比较研究“产学”结合指的是教学与生产实践之间的结合。CBE(Competeney-BasedEducation)是以美国为代表的产学合作人才培养模式这种人才培养模式以能力为基础它的核心是从职业岗位的需要出发确定能力目标。康奈尔大学酒店学院的产学合作人才培养模式较好地代表了这一模式(见表1)。基于对旅游高