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高师音乐专业声乐教学论文一、高师声乐教学整体思维的涵义整体性思维又被称为系统性思维它善于从整体上把握事物的性质、事物之间的关系及其发展规律。整体性思维认为整体是由各个局部按照一定的秩序组织起来的要求以整体和全面的视角把握对象。部分是整体中的一部分任何一个部分都反映整体。整体性思维属于辩证逻辑中一种独立而重要的思维方式具有连续性、立体性和系统性的原则和规律。连续性原则是指思维主体必须从诸多纵向的方面去反映和把握客观整体把整个客观整体视为一个有机延续而不间断的发展过程。立体性原则是指思维主体必须从横向的方面也就是从客观事物本身所包含的各种属性整体地去考察和反映它把整体性事物内在的各种因素之间的错综复杂关系清晰地展示出来。系统性原则是指思维主体从纵横两方面来对客观事物进行分析和综合并按客观事物本身所固有的层次和结构组成认识之网逻辑再现客观事物的全貌。对任何复杂的科学我们越是从整体角度对各个部分做出精确理解和掌握就越能正确地进行研究。科学要想得到迅速发展不仅要重视理论研究也要重视科学思维方法的研究。高师音乐专业培养的对象是音乐艺术教育工作者对学生的培养绝不是单一的知识和技能的训练而是对学生各种能力、综合素质的整体全面的教育。因而高师音乐专业声乐教学是一项系统工程不仅要注重学生的专业技能训练还必须重视学生的艺术修养和文化修养重视学生审美能力的培养重视学生综合素质和职业能力的培养。整体性思维还要求声乐教师根据不同的学生因材施教要求声乐教师注重学生全面的发展。二、整体思维对高师声乐教学的重要性整体性思维是一种思维方式与方法论它渗透于人们认识事物的方方面面。由于高师音乐专业要求学生必须具备较高的综合能力因而在高师声乐教学过程当中无论是教师还是学生不断培养和增强整体性思维能力具有非常重要的作用和意义。声乐整体性思维就是在高师声乐教学过程中必须以发展的、联系的、矛盾的和全面的观点来思考和认识高师声乐教学。首先整体性思维是实现高师声乐教学目标的重要方法。整体性思维要求高师声乐教师在声乐教学中不仅要注重学生技能技巧方面的培养而且还必须以整体性思维对声乐教学进行整体的把握。对声乐教学所要达到的教学目标对学生必须培养哪些方面的能力和传授哪些文化知识以及需要借助的各种教学资源都应该有一个宏观的把握。第二声乐整体性思维有助于提高高师学生的歌唱水平与歌唱能力。高师声乐整体思维教学方法不仅针对声乐的发声技能技巧还包括声乐演唱的整体结构、情感表达和艺术形象等全面的把握通过运用整体思维教学法能够帮助提高学生对歌唱气息和共鸣的控制、字正腔圆的把握、音色的锤炼以及艺术表现能力等同时训练和强化学生对声乐演唱艺术的感知、想象和理解等方面的心理能力。第三高师声乐整体性思维教学能够培养和提高学生的艺术修养。艺术修养是培养一个声乐表演者和音乐教育者成功的关键。一个人只有对音乐有良好的心理感受才能表达出音乐作品中所蕴含的情感和内在美才能唤起观众的审美感受。声乐艺术技能技巧的训练是一个艰苦的过程不仅要对音色、音准、音质等音乐基础和思维进行训练同时还要对学生不断接受外界文化和环境的熏陶在声乐艺术实践中逐渐形成敏锐的审美感知能力和艺术修养。三、整体思维以审美教育为根本整体性思维要求高师声乐教学必须以审美教育为核心从而达到提高声乐教学质量的目的。总的来说专业知识和技能教育与训练是整个高师音乐教育的基础和前提。没有扎实的专业知识与专业技能就无法顺利完成各种声乐艺术作品的歌唱活动当然更无法感受和表现声乐艺术作品所具有的各种丰富的思想情感无法获得丰富的审美体验。因而高师声乐教学必须重视培养学生对声音的驾驭能力。在高师声乐教学当中声乐教师必须突破传统的声乐教学模式和教学观念。声乐教学不能进行单纯的专业知识传授和机械的技能技巧训练而应该将教学的重点由枯燥的知识和技能训练转变成激发学生内在的审美需求。因而声乐教学必须将每个知识的概念和技能要点与它所表现的思想情感和意义结合起来通过内涵不断吸引学生对美的感受和追求在对美的感受和追求的同时也获得专业技能和知识的提升。首先高师声乐教学必须以美育为其根本在进行发声基础训练过程当中要将抽象、枯燥的声乐概念转化为生动有趣的声音形象让学生充分感受到学习声乐的乐趣和美好以更为轻松的方式学习声乐。因为形象性是声乐教学的重要特征声乐教学必须借助于音乐的声态、情态、形态和动态这些具体可感的音乐形象来启发和感染学生；第二声乐教师在教学过程中必须根据每个学生的认识能力、接受能力、知识结构、心理特征以及生理条件来制订相应的教学计划及教学目标。声乐教学中对技能技巧的训练不能要求过急过高必须经过反复练习日积月累、循序渐进不断提高。第三声乐的学习应该是愉悦的对声乐知识的了解和技能的掌握都必须最大限度地体现美