高中语文阅读写作一体化教学研究.docx

高中语文阅读写作一体化教学研究阅读对于写作极其重要写作能力的培养、写作水平的提高必须以阅读为基础和手段阅读与写作有着密切的联系。一、阅读教学要寻找恰当的切入点阅读散文可以陶治情操阅读诗歌可以提高文化修养阅读小说可以开阔视野提高审美鉴赏能力。不管是什么样的文体教师在进行读写结合教学时不必面面俱到一定要找到最合适的切入点才便于知识的掌握和迁移。例如在教学《林教头风雪山神庙》时教师只要从题目切入便能提纲挈领概括出课文的内容梳理出全文的思路。而此处的环境描写――风雪不仅渲染了氛围更推动了情节的发展当学生掌握了环境描写的特征及作用后适时地进行拓展迁移进行环境描写训练在写作时就可以收到事半功倍的效果。二、阅读教学要注意培养学生的联想和想象能力联想和想象能力的培养是学生进行阅读、写作的基本能力。联想就是联系身边的素材这种联系不仅是在一篇文章、一个单元的几篇文章中而且是要在广阔的社会生活中进行的即广泛联系阅读材料的中心思想和其所运用的写作技巧联系社会生活中的人或事进行写作把阅读和写作结合起来形成一体化学生才能把读的能力真正地转变为写的能力。能否恰当地运用课本素材进行写作也是鉴别一个学生能否学以致用的一个基本条件不少高考满分高分作文大多是从课本中提取素材把它当作写作的源头从而在高考中大获全胜。三、注意课本素材积累把读的内容变为写作的素材高中语文课本中有很多鲜活的素材例如体现理想抱负的《沁园春・长沙》体现恒心毅力的《扼住命运的咽喉》体现豁达胸怀的《赤壁怀古》等。学生如果能在写作中很好地利用材料就能写出出色的文章。事实上好多在高考中取胜的文章是利用了课本中的素材起到了化平凡为奇崛、化腐朽为神奇的效果。有些经典作品学习完毕完全可以让学生写读后感既提升了学生的理解能力又锻炼了写作能力。例如学完《阿房宫赋》就可以对学生进行这样的训练。教师也可以提供示例：秦人假使能够吸取前人教训则递三世可至万世而为君；项羽假使吸取教训而不是以一死谢天下江东子弟卷土重来大有可能；齐景公能够吸取教训终使齐国日益兴盛开创“景公中兴”；王安石吸取未竟其志的教训相信今后定能极尽游览之乐。四、重视经典阅读开拓阅读鉴赏的视野新课程标准对高中语文阅读教学特别是文学作品中经典阅读教学是非常重视的。如何实施呢？就是要让学生在阅读中体现主体地位合理有效地解读经典。这就要求教师引导学生向经典文本靠近与文本对话在理解作品意义的同时构建自身的阅读世界。如果教师一味照本宣科或是以自己的见解压倒学生的声音的做法就是对学生主体地位不尊重的体现“一千个读者就是一千个哈姆雷特”。学生对经典文本存在多种解读是完全正常的教师在充分尊重他们的同时更要注意帮助他们学会分析、鉴别。作品的意义不仅蕴含在作品中而应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知理解的从而培养和提高学生的审美能力、评价能力和创新能力。五、注意平日练笔写作教学是阅读鉴赏教学的延伸阅读写作一体化教学把写作渗透到阅读鉴赏教学中将学生在阅读时的感受付诸于写作中将他们阅读时的情绪渗透在写作中这样既点燃了学生创作激情也培养了学生的写作能力。如何实施呢？最有效的办法是悟写、读写结合。让每个学生都准备一个小本写随笔写读后感写你对文章中的人物的看法写事物描写的技巧。如教《奥斯维辛没有什么新闻》后可以让学生写感受教《烛之武退秦师》后写我心目中的烛之武等。阅读写作一体化教学将静态的阅读欣赏与动态的语言文字相结合以读悟写以写促读从而使读写合一真正提升学生的阅读与写作能力。作者单位陕西省榆林市佳县中学