高中语文“长文短教”教学策略探讨.docx

高中语文“长文短教”教学策略探讨摘要：随着教育改革的不断深入高中教育模式也在不断完善“长文短教”的教学方式也逐渐应用于高中语文教学过程中使文本细读与长文短教相互弥补、相辅相成不断激发学生学习语文的兴趣和积极性从而提高学生的语文素养。关键词：长文短教；高中语文；教学策略长文短教是以提高课堂教学效率为目的根据教材中的基本理论将其中的重点和难点合理地分散提取教学内容中的精华进行整合并着重讲解是提高学生语文素养的关键方式。本文深入研究了高中语文长文短教的方法并提出了几点策略。一、认识长文短教的具体内涵教师作为长文短教的关键引导者应该明确长文短教的具体内涵并且进行深入的分析和理解帮助学生在这种教学模式下完成学习目标奠定良好的基础。首先教师应该明确开展长文短教的教学程序根据学生的个性特点和认知能力制定出科学合理的教学计划。如:怎样引导学生自主讨论怎样在适当的时机进行提问等等。然后运用科学合理的教学过程实现教学目标。其次教师应该对教学内容不断地进行钻研和整合并将知识条理化提取教学中的重点和难点有效地避免传统语文“满堂灌”教学的种种问题。在高中语文课堂教学中教师应该构建出合理有趣的教学情境使学生在长文短教的学习过程中体会学习语文知识的乐趣进而增强学习的兴趣和积极性促进其自主探究思维的发展从而提高教学的效果与效率。二、明确教学过程提高教学气氛科学有趣的问题是引起师生之间互动交流的关键也是激发学生学习热情的有效手段。首先教师要通过对教学内容的分析和探究精心设计出高质量的问题这是提高课堂教学氛围的关键方式;教师要关注课堂教学问题的设计和提出因为问题质量的高低直接影响着课堂教学质量的好坏。因此在高中语文教学中教师要在准确掌握教材内容的基础上根据教材中涉及的理论知识和学生的认知结构来合理地构建教学过程提出合理的问题从而促进学生思维能力的发展以及自主学习能力的提高。其次在教学过程中教师要做到循序渐进提出的问题要由易到难这样学生接受起来更加容易;教师要充分考虑到学生的认知差异使不同层次的学生都能得到提高。例如在讲解《我有一个梦想》时教师可以先让学生回忆自己在小学、初中时的梦想是什么?然后再问:现在同学们的梦想是什么?学生在讨论中会发现自己的梦想有所改变。最后教师再提问:为什么我们的梦想会有所变化是因什么而改变的呢?这样逐渐引发学生对教师提出的问题进行更加深刻的理解和思考使学生逐渐明白要根据自身的能力和发展方向来科学合理地制定自己的学习目标和理想。另外针对语文课堂的教学特点确保长文短教教学过程的顺利开展。语文教学过程中教师要引导学生对课文内容中的人物个性、事件发展过程等进行细致地分析体会文章的语言魅力。首先教师应该利用课文中的语言特点对学生进行适当的语言训练以提高学生的语言交流能力为教学目标;其次教师要从语法等方面锻炼学生的语言能力;最后对于课文中的重点、难点教师要让学生通过小组讨论探究的方式去总结培养学习的总结能力。这样通过对学生的语言能力、语法能力以及总结能力的训练突破了传统教学方式的约束让学生能够最快地掌握所读文章的内涵和语言的精妙之处使其充分体会到语文课堂的乐趣和魅力同时也使教师在教学过程中不断发掘长文短教过程中的精华从而更好、更科学地实现教学目标。三、根据教材特点和学生实际开展教学高中教师在开展长文短教教学时应该站在语文教学的立场找准切入点提高课堂学习氛围使学生灵活地掌握学习技巧养成良好的学习习惯从而促进其综合素质的提高;并且还要根据语文教材的特点和学生的实际学习情况给予学生足够的思考空间激发学生的探究潜力从而提高教学效果。首先从整体入手。由于课堂时间有限对于较长的文章教师不能进行详细的分析可以先引导学生对文章进行略读然后再大致了解一下是否还有需要深入探究的问题对出现疑问的部分在进行精读、分析、探究最后对探究得出的结论进行整合和归纳。其次从文章的题目入手。这种方式能使教师准确地把握文章的主要内容和中心思想并以此为关键点展开长文短教的教学任务。最后从课文中心句入手。很多课文中都有中心句教师可以通过分析中心句使学生对课文内容理解得更加深入;同时有些课文的中心句还能够呈现出课文的结构表达作者的思想情感。这种方式能够将较为复杂的教学内容呈现得更加直观和清晰促进学生逻辑思维的发展。在长文短教教学过程中找准文章的切入点不仅有利于提高学生的阅读能力和解题技巧还对学生今后自主学习阅读奠定良好的基础。总之高中语文教师在利用长文短教方法进行教学时要根据学生的认知能力制定出合理的教学方案和计划根据学生的个性特点提出合理的问题对学生进行有计划、有目的地教学激发学生的学习探究热情使学生在轻松有趣的教学情境中掌握学习语文的方式和技巧开拓学生的视野不断推动我国素质教育的