高中物理实验教学改进策略.docx

高中物理实验教学改进策略在高中物理新课改教学的不断深入不论是从本质上来说还是从表面课本来说都有了很大的变化．这对于高中物理教师和学生来说无疑是一项巨大的挑战．教师需要进行教学方法的创新而实验是物理教学的基础这就要求教师通过物理实验的改进和完善推进培养学生感性认识的积累和理性思维的创新能力．因此高中物理教师在实验教学设计、改进上就有了其不可卸下的重担．1改进高中物理实验教学对策探讨1．1实行实验资源开发措施对于物理概念与规律的教学而言通常应根据课本要求来进行一系列演示实验帮助学生理解所学知识．然而如果仅仅局限于课本那么学生的需求往往是难以得到满足的．针对这一问题笔者认为高中物理教学应实行实验资源开发措施并不断培养提高教师的实验资源开发水平．在高中物理实验教学中教师应学会创造条件以弥补学校仪器的缺陷并充分利用现实生活中的物理教学资源对物理实验教学进行创新与开发．例如教师可以充分利用学生的生活用品、学习用具等物品开展相关物理实验制作．往往这类实验教学的成本不高并且简单易学具有较强的趣味性能够让学生直观的看出物理问题的重点所在有利于教学效果的优化．如砂漏摆所需的器材随手可取只要准备充分进行演示实验便可以传授实验绘制振动图象的技术．1．2实行学生自主实验措施(1)学生真正参与实验．大部分高中物理实验教学对学生的自主动手能力的培养并没有提出较高的要求就比如演示实验很多教师的教学理念仍然没有转变他们认为教师必须作为演示实验的操作者学生仅仅在教学中进行观察．这种传统的教学方法显然难以调动学生的积极性无法激发学生的思维进而无法导致学生的观察能力与思维能力得不到有效培养．而为了解决这一问题教师就要积极转变教学观念并充分重视学生的在教学中的主体地位在实验教学中更多的是扮演一个组织者、设计者与引导者的角色让学生更多的参与到教学实验当中如此可以充分激发学生的学习兴趣提高教学质量．(2)演示实验和学生实验有机地结合在一起．演示实验是明确目的富有启发性从实验现象中提出问题总结现象让学生思考开拓学生逻辑思维和思维发散能力．物理实验课用大部分时间指导学生实验、观察和归纳教师和学生紧密配合这种有利于组织安排教学让学生自己从实验中得出物理现象、概念．如在讲授“电磁感应”时用线圈连接小灯泡放在微波炉上发光的现象进行实验使学生学习感到轻松思维才能更加活跃．有些物理现象、规律是在一定条件、特定范围下才能产生．因此我们就必须在实验中指导学生仔细观察产生这些物理现象的条件．在“电磁感应现象”实验归纳出产生感生电流的条件明确因果关系发现感生电流的磁场与原磁场的磁通量的变化关系然后学生通过图象进行比较、归纳明确右手定则和楞次定律的统一性．在教学中教师合理掌控教学环节始终扮演主导者充分使学生更加主动上好物理课积极的学习物理．1．3在传统实验教学中引入虚拟仿真实验随着科学技术的不断进步在实验教学中越来越多的应用到多媒体技术对于高中物理实验教学而言完全可以借鉴大学实验教学中对相关技术手段的运用．例如在演示实验中受限于环境条件、实验仪器精度往往难以达到理想的演示效果．而多媒体技术的运用可以对演示实验进行模拟如此就可以改进教学效果．同时在多媒体实验教学之下学生的注意力得到有效集中能够更加认真的参与到实验教学当中．例如在自由落体运动的演示中教师可以采用flash动画的方式进行演示教学如此可以促使学生更加深刻的认识到自由落体的运动性质．此外还可通过Labview来演示汽车以额定功率启动过程速度的变化情况等等．2高中物理实验教学问题的应对措施2．1培养学生良好的实验操作习惯学生规范的实验操作中科学方法的训练极大地激发出他们对实验的浓厚兴趣进一步可以使学生感受到科学的探索情趣和责任感促进学生之间在动手操作、分析推理、联系判断能力以及组织能力等方面相互竞争趋动学生的思维从感性认知向理性认知过度．2．2适当提高教学要求对于物理实验教学为了有效培养学生的自主动手能力物理教师就应适当提高教学要求针对学生实际情况制定科学的教学目标针对性的选择难点、重点．在实验教学中教师应为学生提供积极的引导与帮助并对实验细节进行详细的讲解并对学生自主开展实验予以鼓励与支持促使学生掌握正确的实验方法进而获取更多的知识内容．在开展实验教学的过程中教师还要注意问题的层次性做到由易到难循序渐进并促使学生围绕问题展开探究不断加深问题的深度在学生面临困难无法继续实验进程时予以适当的帮助与指导．此外在完成实验教学之后还应提出严格的要求敦促学生进行总结与交流相互分享实验结果和学习实验方法并提出自己的疑问促使更多的学生参与到思考当中．对于一些比较重要的问题教师可以重新进行试验再次验证使学生对