高中数学教学的有效策略探究.docx

高中数学教学的有效策略探究教师如何在基本知识的传授下实现学生基本技能的有效训练和扎实提升并实现学生学习能动性和效能型的有效提升已经成为教学工作者所面临和需要紧迫解决的重要课题和任务。新实施的高中课程改革发展纲要中对学生解答问题、探究实践、自主合作、创新思维等方面能力提出了具体而又明确的要求。广大高中数学教师也围绕课改内容和要求进行了深入地尝试和认真地探索提出了许多具有独到见解和实践意义的教学措施和心得体会。一、完善新课改下的数学教学1.创设氛围突出学生在学习中的主体地位新时代的教学模式与传统的教学模式不同在新课改实施过程中凸显学生的主体学习地位已经成为教学改革的重点这也是学生完成自主学习的关键。在教学过程中老师应不断提高学生进行自主学习的意识。在学习中让学生认识到自己才是学习的主体并主动参与到学习中来只有这样才能提高学习质量。教学中老师应鼓励学生进行一些主动地探索让他们积极提出自己的意见和想法即使有错误教师也应找出错误中的合理成分肯定他们的进步同时积极保护学生学习的积极性开发他们动脑的能力。2.提供有效资源鼓励学生主动学习提高教学质量的关键是资源而提供合理的资源还能促进学生主动学习。教学中主要的教学资源就是教科书以及一系列的习题这虽然可以提高学生对问题的理解能力但应用能力和实践能力就相对低下了很多。实际上每个学生的生活经验、实际背景等都有所差异在教学内容选择和习题演练力面都要根据实际情况合理制订。3.建立合理的评价机制现代数学教学评价不仅要对教学结果进行评价还应对其教学过程进行评价。现代教学评价多种多样不同的学生有不同的特点需要采取不同的评价手段和评价方法所以要注意评价的多样化和信息化。实践中评价的方法有很多例如口头评价、书面调查评价等也能让学生互相评价。及时做出教学评价可以尽早发现教学中存在的各种问题少走弯路；而有时则需要延迟评价主要是为让学生找出思维上的漏洞和错误进而使其提高认知能力。二、体现全局意识在整体发展上采用“新举措”在传统课堂教学中许多教师在教学中采用知识“灌输”“一刀切”式教学方式进行知识的传授从而导致学生在学习过程中出现“两极分化”现象的产生。这种完全背离了因材施教原则的教学模式严重损害了学生的自尊心和自信心不利于学生的整体进步和发展。而新课程改革纲要中提出教师要用全面的、发展的眼光“面向全体学生”“善待每一个学生”将学生当作不断进步和发展学习的主体针对不同学生提出不同的学习要求为他们提供学习成功的适当条件努力营造宽松、和谐的良好氛围创设多样化的学习情景引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平让全体学生在有效教学活动中都能得到学习效能的提高和个性的充分发展。三、突出促进功能在师生评价上实现“新突破”教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动是研究教师的教和学生的学的价值的过程具有诊断作用、激励作用、调节作用、教学作用。这就要求教师在教学活动中按照客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则对学生的学习程度进行诊断性评价对学生的学习成果进行形成性评价对学生的阶段性学习效能进行总结性评价使学生在评价活动过程中学习方法得到有效改进解题思维更加灵活学习效能更加优化。四、数学作业的批改作业批改是师生、生生交流信息、反馈信息的重要途径。教师既是布置作业的主体也是批改作业的主体应该认真、及时、准确地批改学生作业；但一提起数学作业批改多数教师都感到头痛作业天天有教师天天改耗时多负担重。（1）应用一些可以缩短批改时间的方式如抽批、查阅、集体订正、小组轮批等充分利用数学老师不上早自习的时间差第一时间获得作业信息及时调整后续的教学。（2）课堂订正学生自批。对知识单一、思维量小、结论明确的习题可以利用上课的前几分钟订正由教师给出正确答案学生自批通过举手大体了解情况；也可以随机收取几本作业利用投影仪公开批改边批边评学生边听边批有疑问时及时提出教师及时解答其优点是反馈快集体纠错效率高。（3）作业评语要恰当平时作业的批语要少一方面受教师时间、精力的限制另一方面是师生平时关注的重点应该是数学本身发现某个学生有独特的想法新颖的解法时写表示欣赏、赞美的批语如“妙解”“高招”“难得”“有创意”“好”等寥寥数语让学生为自己的创造感到自豪激发他们的学习热情。