高中散文阅读有效教学策略探究.docx

高中散文阅读有效教学策略探究[摘要]：散文阅读一直以来都是高中语文教学的一个重点也是难点难就难点学生很难把握散文的内涵从而导致在散文赏析中不得要领。因此要提高学生的散文赏析能力还得从平时的阅读教学中进行指导让学生掌握一定的方法。文章就结合高中散文阅读对此进行简单探究。[关键词]：高中语文散文阅读指导策略走进文本学会整体感知文本内容理清思路概括要点理解文本主要内容关注作者所抒发的情感及揭示的人生哲理。了解渲染、衬托、铺垫、象征、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、前后呼应等表现手法这是散文阅读的重要方法。那么在散文阅读中如何引导学生掌握这些方法呢？一、整体阅读理清脉络文章是作者借以文字形式来抒发自己的感情表达观点的一种外在形式而作者在对事物的认识过程中遵循的是由表及里、由浅入深的规律在阅读文章的过程中只要把握住作者的思路随着作者的思路去寻找作者借以文字所要表达出的感情或观点对文章的理解也就有了大概。因此在高中散文阅读中教师首先要做的就是要引导学生在整体阅读的基础上理清文章的脉络。以《荷塘月色》的教学为例在课前通过对作者的了解让学生知道朱自清是由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者经历了艰难曲折走过了坎坷不平的道路。因此文中也就有了“这几天心里颇不宁静”的开头由此也可见在文中写景是为抒情服务的。抓住这一点再去阅读找到心里颇不宁静淡淡的月光下有淡淡的忧愁沉浸在美景中有淡淡的喜悦发出“我什么也没有”的概叹惦记江南的行文脉络理解文章也就顺利成章了。在散文的阅读中一般都有叙事、抒情、写景的线索教学中教师要注意引导学生在阅读中把握住这些线索来对文章进行阅读。当然在阅读中根据文章的层次的不同按总分式、对照式、并列式、递进式的来理清文章的结构层次对理解文章的脉络也是大有裨益的。二、仔细推敲找出“文眼”文眼就是提示文章中心的字眼它是文章的窗户就像眼睛是心灵的窗户一样通过它就能窥探到文章的中心。在对散文的阅读中要引导学生从内容上把握文章的主旨句也可通过对每一段的概括来推敲出文章的中心句。如果从表达方式上进行分析则要抓住文章中直接抒情或间接抒情的句子或是那些发表议论的句子。而从结构上分析则要注重抓住总领或收束全文的句子。在修辞上则要看运用了比喻、排比、反复等句子或语意较为含蓄的句子。首先文眼一般具有较强的概括力。如《故都的秋》中“特别地来得清来得静来得悲凉”一句这“清”“静”“悲凉”便是故都北平的秋在作家意念上的总投影它构成了文章的基调和底色。这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色是作者着力表现的东西。其次文眼是文字作者借以表达自己心声的句子在阅读中要抓住作者的思想来寻找。如在《囚绿记》中先写“我”何以一下子就选定着简陋、炎热的房间接着补叙理由：能见到一片绿影。进而写“我留恋于这片绿色”。其间穿插“我”对在乡间草屋床下的嫩绿被友人剪除的惋惜。至此作者才借写“绿友”点出“文眼”：它是个“永不屈服于黑暗的囚人”。国难当头陆蠡借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤发出了要挣脱黑暗幽囚去迎接光明的呐喊抒发了自己热爱自由、追求光明和仇恨日寇的感情。最后要会抓文章的感情凝聚点。作者的感情总是会在文中一处凝聚在一点尤其是散文这一点是感情的铺展找到了这一点就是找到了文眼。如朱自清的《荷塘月色》反映了作者淡淡的喜悦。作者这一心情从篇首的“这几天心里颇不宁静”一句中已微露出来了。作者的感情也正凝聚在这一点上它是全篇的文眼。三、朗读赏析品味语言不同的作者有不同的文笔风格要体会作者通过文字所传达出来的情意读是第一步。而这也是当前高中散文教学中最为忽视的内容很多教师在课堂教学中不重视学生对文章的朗读课堂中一开始就组织学生进行讨论、探究结果学生还没有读文章探究也就被架空了。朗读是要指导学生从具体的语言文字出发把握其韵律体悟其意象注意语音停顿、感情重音、高低强弱、轻重缓急、逻辑重音感受语气、节奏、情感、韵味反复诵读反复体味。只有入情入境反复吟诵使文章如出己口如出己心情趣和韵味才能产生。其次对语言的品味。这在教学中需要教师以合作的方式来引导学生进行探究在探究后进行总结总结中升华。如在《囚绿记》中因常青藤长得“青翠茂盛枝叶舒展舞姿婆娑”才会有“当我在这小房中安顿下来我移徙小台子到圆窗下让我面朝墙壁和小窗。”“我希望这小圆洞绿叶和我对话。”“我快活地坐在窗前。度过了一个月两个月我留恋于这片绿色。”“我天天望着窗口常春藤的生长……下雨的时候我爱它淅沥的声音婆娑的舞姿。”在感受“绿”之美之后才有了囚“绿”之情（“绿色是多宝贵的啊！它是生命它是希望它是慰安它是快乐”“但我并不