高中地理有效教学方法探究.docx

高中地理有效教学方法探究摘要：高中地理是高中的一门基础课程是高考科目之一。新课程实施以来很多教师都在研究有效的教学方法来提高教学效率各个高校也都非常注重有效教学。根据从事高中地理教学的多年经验谈一谈教师如何在高中地理教学中实施有效教学方法。关键词：高中地理；教学方式；教学情境；互动教学；学习兴趣当前随着我国素质教育的不断推进各个学校对教学也提出了新的要求就是实现教学的有效性。也就是在教学过程中通过教师有效的教学行为、教学方式使学生在具体的教学情境中主动地学习知识培养学生自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。当前有效教学在我国推进素质教育的背景下已受到越来越多的关注。有效教学是指教师在新课改理念的引导下在遵循教学活动的客观规律的前提下花最少的时间取得最大的教学效果的教学方法。有效教学的最终目的是使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、学习策略和步骤。那么作为高中的地理教师如何在教学过程中有效地引导学生学习来提高教学效率实现地理教学的“有效性”呢？下面我就根据自己从事地理教学的多年经验谈一谈我对这一问题的看法与做法。一、巧设导入激发学生的兴趣提高教学的有效性一节课的成功与否与教师的导课有直接的关系很好的导入一节课是每一位教师上课前需要慎重考虑的问题。教师巧妙地导入不仅可以吸引学生的注意力给学生创造最佳的学习状态和学习气氛为本节课的学习做好心理上的准备还可以促使教学顺利进行高质量地完成教学任务。因此学生在上课之前教师要精心准备好导课这一环节。例如在学气环流时我们可以这样导入：同学们我们已经认识了大气运动最简单的形式――热力环流它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。那么全球高低纬度之间是否存在热量差异呢？是否存在热力因素引起的空气环流呢？在学气的热力状况时可以这样导入：同学们我们知道太阳的热量既能辐射到地球表面又能辐射到月球表面但是你们知道为什么月球的昼夜温差大而地球的昼夜温差却比月球要小得多吗？这时很多学生都会想到是因为地球上有厚厚的大气层是大气热力的作用。通过教师巧妙的课前导入既可以引发学生的学习兴趣和求知欲使学生对地理学科产生好感拉近学生与教材的心理距离又可以使学生带着好奇主动学习使教学取得事半功倍的效果。二、巧妙设置问题激发学生的学习欲望亚里士多德曾经说过：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的有了疑问才能深入地思考才能找出发人深省的难题和问题。”亚里士多德的名言告诉我们学贵有疑所以教师在授课的过程中要通过不断地设疑来激发学生思维的火花激发学生的学习欲望。例如我在听优秀课的时候一位老师在讲全球气压带和风带的分布时设计了这样的问题：（1）空气为什么会上升和下沉？（2）空气上升和下沉时是如何形成高气压带和低气压带的？（3）气压带和风带季节移动的原因是什么？教师在抛出这些问题时学生立刻活了起来有的学生认真思考有的学生积极与同学讨论还有的学生带着问题翻阅课本最后在学生热烈的讨论后得出了结论。所以教师要根据教材内容精心设计提问积极引导学生诱发学生探究的冲动使学生带着欲望主动的学习变“要我学”为“我要读”提高地理教学的有效性。三、运用多媒体教学诱发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生主动学习就必须激发学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣也是教师搞好教学、提高教学质量的重要因素之一。对于高中生来说虽然随着年龄的增长他们已经有了一定的自主学习能力但是我们教育工作者在教学过程要想让他们以全部的精力投身到学习中还是要因地制宜采取不同的方法来激发他们的学习兴趣。例如可以用一些直观的多媒体教学教师在授课时可以播放一些与教学内容有关的视频短片或图片在授课时教师一边讲解一边做图片展示这样不仅吸引学生的注意力还可以使抽象的讲授形象化让学生在短时间内获得知识。比如在讲解世界表层洋流的分布时为了避免单一讲授的单调性为了让学生有一个直观的感受我用多媒体展示太平洋系统洋流模式Flash动画让学生结合世界表层洋流的分布图和多媒体展示的动画自己分析世界表层洋流的分布。然后师生共同分析太平洋系统的洋流分布。通过多媒体教学不仅使学生的注意力集中更加深了学生的印象使学生直观地了解所学内容从而高效地完成了教学任务。总之作为新时代的教师在教学过程中一定要严格以课程标准为指导积极转变自己的教育观念认真研究新课程理念的教学方法在平时教学中不要仅仅停留在书本上仅仅为了完成教学任务要学会根据学生的心理、生理特点、情感体验的不同恰当地运用教学方法不断地培养学生的学习兴趣充分调动学生学习的积极性与主动性使教学取得可喜的成绩使教学行为更加有效。