高中化学新课程内容选择及知识体系构建.docx

高中化学新课程内容选择及知识体系构建摘要：随着国家新课改的大力实施高中化学课程内容的选择更加注重对学生能力的培养课程教学突出学生的主体性注重学生对化学这一学科的认知和吸收程度。高中化学新课程弥补了过去教学方式中“急于求成”而忽略过程探索的弊端更加注重教学的阶段性、层次性更加注重学生的实际应用能力关键词：高中；化学；新课程；选择；体系今天的高中化学教学方式以学生的能力培养与兴趣激励为基准与过去的教学方式相比高中化学的课程选择更加注重学生的需要。传统的教学方式较之于学生个人的兴趣和能力更看重学生期中和最终期末考核的成绩在这种观念下学习化学的高中生对化学本身的兴趣自然不高最后培养出来的学生也不会是适应时代和社会发展的高素质化学人才。伴随新课改实行一些不被学生“看好”的教学课程逐渐被在学生中很受欢迎的课程所替代。笔者将会在本文中穿插讲述传统高中化学教学方式的不足并详细指出高中化学课程的内容新建及其构建标准。1高中化学课程内容的新建教师在原先传统的化学教程中一般围绕化学元素与化学周期展开教学十分重视学生对物质结构的记忆与掌握而新课改对高中化学课程的要求偏重于学生对基本概念的掌握。因此教师在课堂上要注重深化学生对基本概念的认知突出化学物质、结构的重要性通过进行不同类型的课堂小实验提高学生的参与感。除此之外新课改对原先的高中化学课程内容进行了有条件、有意识地删减增加了一些与社会热点相呼应的部分。这将利于增强学生对时代的责任感培养学生的“社会主人翁”意识。1．1更注重学生对基本概念的认识：人们对“化学基本概念”没有一个具体的权威的界定但可以肯定的是我们这里所指的“化学基本概念”非具体、一般的化学知识的排列也不是几个知识点的集中组合而是学生在对所学的知识进行理解、消化后对化学知识的总结性认知。调查发现高中生对化学基本概念的认识具有步骤性、递进性的特征。而重视学生对基本概念的认知意味着教师在化学教程中必须引导学生去思考引导学生去概括这是一个参与的过程也是一个发现的过程。学生在这个过程中需要对老师所讲的东西形成一个系统的体系才可以做出优秀的概括这个过程无疑磨练了学生的思维锻炼了学生的总结能力也提高了学生的化学课程素养。1．2更具生活化、时代化：化学是一门与人类生活密切相关的学科它不仅是一门科学更是一项与社会发展紧密相连的重要技术。今天人们所面临的许多问题诸如资源、环境、战争等无一例外都与化学分不开。因此如果高中教程能够帮助广大学子对化学形成一种正确的认知并对化学知识有总体的把握毫无疑问对社会对人类的发展会有长远的意义。新课改在化学教材中增添了许多与我们的社会生活关系密切的部分化学教师有责任有义务带领学生研究分析化学与人类与社会的关系。这将会拉近化学这一学科与学生之间的距离感使学生积极的融入到我们的教程中而非单单的接受化学教师传递给学生的知识。研究与社会热点相关联的化学问题有利于提高学生学习化学的积极性也有利于增加学生对时代对社会的责任感。在高中化学新课程的教学中教师要注重引领学生对与化学相关联的社会热点进行分析并非教师机械的教授学生被动的记忆。高中化学新课程时代化、社会化的特点为教师进行化学教学提供了多样性也为学生学习化学提供了个更大的空间。对与化学相关的社会热点的分析培养了学生的主动性以及辩证分析的能力。事实上只有将化学与我们的生活联系起来化学这门学科才更加有意义他的贡献才更大。学生只有学到与社会与生活相关联的化学知识才能更好的适应我们的社会对我们的社会做出更大的贡献。1．3更注重探索、发现：我们现在所了解到的化学知识都是前人在实验中探索发现的结果通过这个过程得出的认识是深入的、多方面的。然而传统的化学教学方式过分看重书本中已有的结论而忽略了探索的过程学生未能对化学知识、化学原理形成具体、抽象的认识只停留在僵硬记忆的阶段。然而“结论得出的过程与方法”同样重要。新课程在内容选择上则更重视“发现结论的过程与方法”。这种对传统教学方式的突破有利于学生个人学科素养的提升。新课程中“发现结论的过程”不再是过去教师居首位学生只配合的方式而是一种颠覆教师与学生地位“学生为主体教师配合”的方式。从问题的提出、策划到方案的执行、总结都需要学生全程投入、积极地参与教师只负责引导。这种改变会在很大程度上提高学生的探究、总结、合作能力。2新课程的知识体系新课程十分重视学生对化学知识的灵活运用以及学生化学素养的提升。新课程改变了原先的学科体系突破固有的学科思维集合不同的部分形成了阶段性、体系化的教学模式。新课程的各部分既有联系又相互统一是“普遍性与特殊性的结合”。高中生在初中阶段已经接触过化学这一学科心中已经对化学有了一个基本的认知。教师可以把充分利用这