高中化学教学中培养学生的创新能力.docx

高中化学教学中培养学生的创新能力创新是民族生存、发展与进步的动力是民族兴旺发达的灵魂。一个民族要强盛不衰必须要增强全民创新意识不断提高创新能力。化学是一门以实验为基础的自然科学实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合不但有助于化学知识的掌握而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力以达到学生的各方面素质得到全面发展。化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新有所发现有所发明有所创造。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？一、激发学生学习兴趣爱因斯坦说过他没有特别的天赋只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇通过探索终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动创造性思维也无从产生。充分利用化学实验。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣激发学生的求知欲如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。除了完成教材规定的演示实验和分组实验以外还可以进行实验室开放让学生进行创新实验、教材实验改进等。激发学生的社会性动机使之成为主导动机方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。例如学习“盐类水解”时首先提出酸溶液pH7那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答但通过实验后学生感到很诧异为什么结论与自己不一样为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维探索新知。好奇是创造行为的开始是学生探索心理的推动力在创造性思维中具有触发催化的作用从而成为学生行为的内在动力之一。只有学生有着浓厚的学习兴趣、对化学科学具有强烈的探索欲望、对化学知识及规律的有着强烈的好奇心具备将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机才能激发创新潜能才能产生创新欲望。二、创设教学情境教学情境是指在课堂教学中根据教学的内容为落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于学习主体产生一定情感反应能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。情境的创设可以激发学生产生强烈的问题意识和情感共鸣从而产生学习的动力增强学生情感体验和学习兴趣在学生解决问题过程中促使学生养成自主学习独立思考的主动学习习惯焕发课堂生命活力。教师创设的情境要能够吸引学生的注意就必须首先了解学生的认知水平和兴趣所在。随着科技的不断发展学生接触到的信息面越来越广教师创设的情境应力求与学生的生活与知识背景密切相关。设疑不宜过难或过宜过难的问题会增加学生的学习负担过宜的问题又不能达到引起学生求知欲的目的。只有符合学生的认知规律才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与使学生在一定的感性认识的基础上通过实践、探索上升到理性认识。创设情境是为让学生更好地理解知识、教师更有效地教学服务的。学习情景的创设除了要联系学生实际激发学习兴趣更要紧密与教学内容相联系有效激发学生的化学思考最终将学生的思维聚集于情境所隐含的化学知识、化学方法上。在一堂课中情境的创设并不是多多益善并非每一个知识点都需要情境的创设过多的将教学时间花费在创设情境上反而会浪费教学时间降低教学效率。每一个教学情境的创设都应该为达到教学目标服务如果为创设情景而冲淡了教学要达成的目标甚至是为了创设情境而创设情境本末倒置那是得不偿失的。三、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是单向交流而是允许学生提出自己的不同见解这样就有利于消除上课过于拘谨的场面有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里学生才会勇于发现问题敢于提出问题渴求解决问题他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。课堂教学是一种群体活动在这种活动过程中营造良好的氛围至关重要。在传统的教学中往往是教师讲、学生听教师传授知识、学生接受知识在这样的氛围中学生处于被动的接受知识的地位思维往往受到抑制思想疆化。所以在课堂