高中化学实验探究教学魅力展现.docx

高中化学实验探究教学魅力展现著名化学家戴安邦曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效形式。”化学是一门实验科学实验既是中学教学的重要内容又是最常见的有效教学方式。一、实验教学展示分析笔者参加了三位名教师课堂观摩活动让我真正体会到：实验教学可以激发学生学习兴趣帮助学生形成严肃认真的科学态度。1.实验因“改进”而“恰到好处”苏教版必修2《甲烷与氯气的取代反应》“改进实验”让我记忆深刻。改进实验：用干燥圆底烧瓶收集满氯气塞上带玻璃管的胶塞将预先收集在注射器中的甲烷注入圆底烧瓶内将玻璃管另一端放入滴有紫色石蕊试液的烧杯中打开橡皮管上止水夹在太阳光下直接照射。实验现象：圆底烧瓶中淡黄绿色慢慢消失瓶中出现轻微雾状瓶壁有油状液体生成物附着形成红色喷泉后褪色。实验改进优点：以喷泉实验为框架改进学生探究兴趣浓烈实验效果更明显更具说服力更具震撼力。2.实验因“创新”而“柳暗花明”苏教版选修化学反应原理《影响电离平衡的因素》“创新实验”令我感触颇深。实验一：浓度因素浓度1：10mL0.1mol/L醋酸溶液pH=2.8；浓度2：100mL0.01mol/L醋酸溶液pH=3.3。结论：前后比较溶液稀释10倍pH增加1个单位由2.8变为3.8而实际情况为3.3。显然pH偏小c（H+）偏大多出的H+应由醋酸电离平衡移动生成证明电离平衡向右移动。实验二：温度因素常温10mL0.1mol/L醋酸溶液pH=2.8；加热10mL0.1mol/L醋酸溶液pH=2.6。结论：前后比较pH偏小c（H+）偏大多出的H+应由醋酸电离平衡移动生成证明电离平衡向右移动。实验三：同离子效应因素10mL0.1mol/L盐酸溶液加入氯化钠固体pH由1.01.0；10mL0.1mol/L醋酸溶液加入醋酸铵固体pH由2.84.5。结论：前后比较在HCl溶液中加入Cl-氯离子pH值未变化不存在电离平衡。在CH3COOH溶液中加入CH3COO-pH增加H+减小少掉的H+应由醋酸电离平衡移动消耗证明电离平衡向左移动。实验创新优点：pH计能及时准确测量溶液中的c（H+）大小能将待测溶液中的变化情况化繁为简、化虚为实、一目了然。3.实验因“创造”而“探究无穷”高三专题复习《Fe3+刻蚀Ag反应》“创造实验”让我畅想无限。实验探究思维步骤：第一步：假设。若可以反应Fe3++Ag=Fe2++Ag+说明氧化性Fe3+>Ag+；若不可以反应Fe2++Ag+=Fe3++Ag说明氧化性Ag+>Fe3+。第二步：验证。实验探究一：向银镜试管中滴加Fe（NO3）3溶液再加入酸性高锰酸钾溶液。实验现象：试管中银镜剥落加入酸性高锰酸钾溶液褪色。现象分析：发生了Fe3++Ag=Fe2++Ag+。思考：此实验设计严谨吗？结论：在配制Fe（NO3）3溶液时要加入稀硝酸溶解Fe（NO3）3固体所以肯定有稀硝酸溶解银即3Ag+4HNO3=3AgNO3+NO+2H2O。事实上不能排除此反应不存在但通过上述实验能说明Fe3++Ag=Fe2++Ag+发生了。实验探究二：向FeSO4溶液中滴加AgNO3溶液再滴加KSCN溶液。实验现象：溶液呈灰黑色加入KSCN溶液呈血红色。现象分析：灰黑色物质为Ag溶液呈血红色证明生成Fe3+即发生了Fe2++Ag+=Fe3++Ag+。思考：此实验设计严谨吗？结论：原溶液中Fe2+有可能部分被氧化为Fe3+向原溶液中加入KSCN溶液无现象说明Fe3+由Fe2+与Ag+反应生成。第三步：结论。Fe3++AgFe2++Ag+此反应为可逆反应。实验创造之处：反应Fe3++AgFe2++Ag+在高中教材中并未涉及对于实验价值和研究过程学生忐忑不安。教师在实验探究过程中设置问题悬疑复习巩固元素化合物、氧化还原反应和化学反应限度等理论知识。但大家一直存在疑虑：教师为什么会选择一个“不为人知”的反应？直到最后一刻教师给了很好的答案：原来一方面教师特意让学生真正感触现实科学实验探究情景了解实验探究步骤准确解决科学难题。另一方面巩固学科知识要点培养科学精神获取解决实验探究试题的基本思路方法。此时才真正地领会这堂课的意境该有多么深远。二、实验教学反思教师应充分施展实验教学的独特魅力构建以实验为基础的学台让学生充分发