顶岗实习高职学生职业道德论文.docx

顶岗实习高职学生职业道德论文一、当前高职学生职业道德培养现状（一）高职学生职业道德现状顶岗实习是高职院校将学生职业道德素质培养融入人才培养过程中的不可或缺的教学环节。在顶岗实习过程中学生初涉职场尚未适应职场环境势必会产生各种各样的问题其中必然也包括职业道德问题。为了解当前高职学生存在的职业道德问题笔者对我院2012、2013、2014届毕业生所工作的企业进行了用人满意度问卷调查并对部分校企合作企业进行了走访从问卷统计分析结果来看95.23%的企业认为我院毕业生能够胜任或基本胜任工作岗位；在学生工作态度、行为规范、诚实守信、团队意识等涉及职业道德方面的素质评价为“满意”或“比较满意”的达94.2%。但这并不表示高职学生就具备了较高的职业道德素质。企业列举了高职毕业生在工作过程中存在着一系列的职业道德问题：比如过分追求福利待遇不注重工作能力的提高和工作经验的积累福利待遇高就工作积极反之就工作态度消极；工作中喜欢以自我为中心缺乏社会责任感；渴望得到领导及其他同事的理解与尊重但团队协作与分享意识不强；在公共道德意识上有认知意识但不能有效转化为自觉的实际行动缺乏奉献精神等。高职学生存在的这些职业道德问题无疑给高职院校思想政治教育工作提出了新的课题要求我们更有针对性、更有效地培养学生的职业道德引导学生形成良好的职业道德素质。（二）高职学生职业道德培养模式的运行现状传统的职业道德培养是以制度性的课程为主即《大学生职业生涯规划与就业指导》等职业指导课的讲授主要形式是职业道德理论知识的灌输其缺点是不能将理论知识与就业形势日趋多样化的实际相结合、与产业结构调整的实际相结合、与现代企业管理制度发展的实际相结合这使得职业道德培养失去了有效载体培养形式单一培养效果大打折扣。在师资方面高职院校担任职业指导课教学任务的多为辅导员他们长期从事学生教育与管理工作非常了解学生身心特点但缺乏专业的、系统的职业指导师资培训企业工作经验相对匮乏在上课过程中主要是根据自身工作经验和体会授课授课效果难以保证。在教学方式上对于学生个人职业兴趣、职业性格、职业心理、职业素质测评过少与学生的互动环节过少虽然开始增加了案例分析、视频播放、邀请企业精英讲座、职业生涯访谈等各种形式但是这部分教学环节所占比重很小容易流于形式导致教学效果不佳。顶岗实习的目的是为了让高职学生走进社会走进企业在实际工作中积累经验、提高能力、增长才干缩短毕业后的工作磨合期更快地适应社会和企业的需求因此顶岗实习是培养学生职业道德素质的重要途径。二、顶岗实习过程中高职学生职业道德培养的主要内容顶岗实习是高职学生在基本上完成校内教学实训学完大部分基础课、专业课之后到对口或相关专业的企业直接参与生产过程综合运用本专业所学的知识和技能完成一定的生产任务进一步获得感性认识和理性认识掌握操作技能学习企业管理经验养成正确工作态度的一种实践性教学形式。具体方式有集中实习、分散实习等。顶岗实习不同于其他实践教学方式的地方在于它能使学生完全履行其实习岗位的所有职责个人独当一面具有很大的挑战性对学生的能力锻炼和道德锤炼能够起到很大的作用。从当前企业生产、经营、管理和服务这些环节对人才的职业道德素质要求来看高职学生职业道德素质培养内容应主要包含以下三个方面：（一）树立科学的择业观培养学生吃苦耐劳的精神高职学生毕业后的工作岗位主要是各行各业生产、建设、服务、管理的第一线吃苦耐劳精神是必不可少的。但是大多数高职学生从小娇生惯养严重缺乏意志力、忍耐力。工作中好高骛远、拈轻怕重缺乏艰苦奋斗意识。这制约着高职学生职业生涯的发展。因此在顶岗实习过程中要把培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神作为一项重要的教育内容教育学生树立“先就业、后择业”的正确择业观正确看待职业差异和能力差异踏踏实实做事获得工作单位的认可实现个人价值和社会价值。（二）突出职业纪律观念培养良好的敬业精神职业纪律是人们在职业活动中必须遵守的规矩和准则是调节劳动者与他人、职业集体、社会以及职业生活中局部与全局关系的重要手段。“没有规矩不成方圆。”一个企业必须有严格的纪律作保证员工思想才会统一生产秩序才会有条不紊企业才会健康发展。但是作为“90后”的高职学生普遍受到西方所谓的“自由、民主、平等”思潮的影响纪律意识较为淡薄。比如：在校期间上课迟到、早退、旷课、穿拖鞋现象屡教不改。因此在顶岗实习期间要通过相应的教育让学生充分认识到纪律观念的重要性自觉遵守纪律法规养成良好的行为习惯才能在毕业后的工作中自律工作。（三）认同企业文化培养学生的团队精神良好的企业文化对于企业的发展至关重要。企业文化就是企业员工共同的价值观念它能够增强企业员工的归属感将企业