问题教学法在高中物理教学中的运用.docx

问题教学法在高中物理教学中的运用摘要：问题教学法是新课程的一大理念对培养学生创新能力、自主学习能力、思维能力有着重要作用。在高中物理教学中运用问题教学法应紧扣教学知识点、遵循问题层次性、注重问题预设与生成、重视问题开放性。在导入时运用问题教学法激发学生探究的欲望；在教学时运用问题教学法引导学生突破重难点；在总结时运用问题教学法开拓学生的知识视野使其发挥最大的功效构建高效课堂。关键词：问题教学法高中物理教学运用原则运用方法问题教学法是根据基础教育新课程改革的理念而提出的一种教学方法它主要是通过教师的“问”来引导学生在问题中学会思考、自主学习掌握相关物理问题的解决方法和技巧提高自己多方面的能力。问题教学法的运用使学生由被动学习转变为自主学习提高了高中物理教学的质量提高了学生学习的效率。一、问题教学法的概念界定什么是问题教学法？简而言之问题教学法是教师在教学过程中把教材中的知识要点以问题的方式展现出来通过多样化的教学方法使学生在解决问题的过程中掌握相关知识要点提高学生探究能力、解决问题能力的一种教学方法。问题教学法体现了一种让学生主动参与的理念体现了学生是课堂主体的教育观念这种教学方法与新课程改革所提倡的“以学生为本”的教育观念不谋而合为学生提供了一个交流与探索的平台。二、问题教学法在高中物理教学中运用的原则问题教学法不能随心所欲地运用它必须结合教学实际和学生情况。如果在没有准备的情况下滥用问题教学法就很难收到良好的效果。因此问题教学法在运用的过程中必须遵循一定原则在原则指引下使问题教学法发挥其应有的作用。1.紧扣教学知识点原则在高中物理课堂中运用问题教学法的目的是：让学生在解决问题的过程中掌握知识点、理解知识点。那么运用问题教学法的首要原则就是提出的问题应紧扣教学知识点。问题的设置是为教学服务的脱离了教学知识点的问题就是无效的。例如上海教育出版社高一物理“质点、位移、时间”一节的教学重点之一是理解质点、位移和时间的概念。在学习“质点”内容时要在导入环节让学生以小组讨论的方式开展教学并要求学生认真思考以下问题：（1）从教材的插图中你能找到哪些关于机械运动的内容？（2）仔细想一想这样做能否知道汽车的运动方向？（3）从插图中你还观察到了哪些与我们教学有关的内容？（4）你认为很多汽车都看不到的原因是什么？这几个问题都是围绕质点、位移、时间这三个知识点而提出的其目的是让学生在思考和解决问题的过程中能够真正地理解什么叫质点、位移、时间为接下来的学习打下良好基础这样的提问就是有效的。同样是上面的教学内容我曾听其他教师在课堂上提出这样的问题：（1）我们在初中已学过一些匀速直线运动的知识你还记得哪些内容？（2）匀速直线运动的特点是什么？（3）匀速直线运动的定义是什么？运用旧知识来做教学导入这是一个很好的方法但如果旧知识不能为新知识服务便是无用的。这几个问题都是围绕旧知识而进行的教师让学生讨论十多分钟也没有引入知识点。本课的重点是理解质点、位移、时间的概念而不是复习匀速直线运动。很显然这位教师的做法就本末倒置了没有紧扣教学知识点而提问这样的提问是无效的。因此问题教学法的运用应紧扣教学知识点。2.遵循问题层次性原则每名学生的物理学习基础不同学习能力与水平也不同。有的学生物理基础好其学习水平就高；有的学生物理基础差其学习水平就低。因此教师在提问时要注意问题的层次性。这个层次性包含两个方面一方面是学生自身的层次性；另一方面是所提问题的层次性。在以往教学中教师总是抱怨学生“怎么这么笨这么简单的问题都解答不出来。”不管通过什么方式进行引导学生就是不理解知识点。其原因是教师没有意识到学生之间的差异提出的问题与学生的“最近发展区”相去甚远。学生因缺乏相应的学习经验而无法理解问题的意思也就无法解决问题。仍以“质点”为例如“研究一支粉笔被抛出去后它的整个运动轨迹是怎样的”这支粉笔可以看作质点。”该问题涉及质点的判断条件内容。如果提问的对象是学习能力强的学生他们自然能很快地回答出来但如果是学习能力差的学生他们就回答不出来了。由此说明在运用问题教学法时教师要根据学生的不同学习水平提出有层次的问题。对于学习能力差的学生可以提问一些基础知识而对于学习能力强的学生可以设计一些灵活问题。例如在学习“生活中常见的力”中“弹力”的问题时我提出了以下问题：（1）什么叫作弹力？（2）压力、重力、支持力都是弹力这个说法正确吗？（3）你能举出一些生活中有关“弹力”的例子吗？这些问题能满足不同层次学生的学习需求。3.注重问题预设与生成原则问题预设是指教师根据教学内容有目的地设计要提出的问题。问题生成是指在教师的引导下学生自主开展探