初中语文语文论文引导自主学习培养创新素质.doc

2引导自主学习培养创新素质改变学生的学习方式培养学生的综合创新素质是这次课程改革重要着眼点之一。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”语文教学是学生自主学习的过程教师只是学习活动的引导者和组织者。然而当前对“学生主体”虽谈得很多却大多数停留在理论层面上的“议而不行”缺乏操作层面的“行必有果”学生的创新素质也得不到有效培养。那么在小学语文教学中如何引导学生自主学习培养他们的创新素质呢？下面谈一些认识和体会。一、营造教学情境激发创新欲望。创新活动需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。在语文教学中创设情境通过营造轻松愉快的学习气氛创设生动有趣的教学情境让学生感受教材中蕴含的美的因素能够激发孩子的创新欲望促进自主学习、主动发展、自由思考陶冶其情操培养审美能力。例如我在教学李白的《早发白帝城》时选择古筝曲配乐吟诵教师随着明快的乐曲声吟诵学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象体会作者喜悦的心情。之后让学生说说自己的感受学生往往跃跃欲试情绪十分高涨。学生用自己的话说诗句的意思时教师用简笔画再现情境用粉笔勾勒彩云、山、水、小船学生边讲教师边画画面从无到有处于变化之中大大吸引学生的注意力激发学生尝试的欲望。学生通过画面感受诗中两岸悬崖峭壁猿声啼叫一叶轻舟在湍急的江水中飞流直下的景象画面静中有动从有限的画面想到无限的画外感受画中的情听到画外的音更好地理解诗意。最后再配乐让学生练习吟诵这首诗学生哪能不乐在其中尽情地表现自己呢？二、鼓励质疑问难开发创新潜能。古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”“学起于思思源于疑。”质疑可以激发学生主动探究的意识提高学习的兴趣和效率培养大胆探索勇于批判的创新精神。只有常有疑点常有问题才能常有思考常有创新。因此教师必须更新观念教学中可实行“质疑前置解疑穿全过程”的教学方法让学生在课堂提问中唱主角并引导学生解疑充分挖掘学生的创新潜能。教师对学生的质疑要提倡、鼓励使学生逐步做到敢说、爱说甚至提出跟教师不同的想法。例如我在为《赤壁之战》一课作小结时说：“东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法以少胜多大败曹军于赤壁。从中我们懂得了知己知彼看准敌人的弱点发挥自己的优势才能克敌制胜。”话音刚落一位男同学举手说：“老师我不同意你的看法我认为曹操不是侵略者他是政治家、思想家、军事家他有勇有谋赤壁是中国的地盘他要是统一了中国三国就不会鼎立了。”我听后笑着说：“你见解很独特。其他的同学希望谁获胜？”学生的思维又一次被激活了有的希望周瑜胜因为曹操地盘大刘备没有地盘。有的希望曹操也别来周瑜也别来要和平不要战争。学生们发表自己的独特见解也激励了学生敢于争论的精神。又如教学《狼牙山五壮士》我要求学生划出表现五壮士痛恨敌人英勇顽强的的动词。有一位学生划出了“砸”马上有一位同学提出异议：五壮士为什么要把枪砸了！我认为不该砸这是战斗武器砸多可惜！被他这么一提班里的同学分成了两派有的认为该砸有的认为不该砸。像这样的质疑应该说颇有分量表明学生动了脑筋创造力有所发展。教师相机诱导学生互相切磋、分析、争论在交流撞击中激发创新思维的火花。“书到用时方恨少辨认常使思路清。”教学时教师经常引导学生质疑问难鼓励学生发表不同的看法学生的创新意识必然萌生创新潜能必然得到开发。三、引导丰富想象诱发创新灵感。想象能力可以弥补和突破学生现有的生活经验化无为有化实为虚使他们在想象的广阔天地中找到闪烁着创意的亮点。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识进步的源泉。”丰富的想象是创造的翅膀。创新灵感的产生离不开想象。《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力。”教师在语文教学中要引导学生联系课文内容和自身的生活体验展开丰富、大胆的想象。如《我的战友邱少云》一课插图描绘了邱少云烈火烧身的情景。教学时可以引导学生从邱少云的动作、神态想象他内心想的是什么？为什么这么想？还可以让学生想象一下出现什么奇迹邱少云就可以得救了？学生仔细观察图画依靠平时生活储存的表象从图中的静止到变化从外表到内心从画内到画外进行创造想象创造灵感得到诱发。我教学《太阳》一课时为使学生更好地弄清太阳和人类、地球的关系引导学生根据课文内容发挥想象画出心中的太阳并说说为什么。笑哈哈的太阳、哭丧着脸的太阳、气愤的太阳、长着胡须的太阳…...出现在教室里孩子们尽情地说灵感迸发内容丰富新鲜。学完了课文我还引导学生进一步展开想象想象自己就是太阳并来夸自己把自己的特点、用途、与人类的关系说清楚。教室里热闹极了孩子们踊跃发言争着表演。简练的语言生动的叙述精彩的概括一个个形态各异的太阳闪亮登场。学生全身心地投入想象成了诱发