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2022听课感言随笔听课感言随笔听课感言随笔1以前听课总是很惊慌因为听完之后要给人家评课可是我总是找不到一点可评之处。听人家说假如听一节课听不出问题就是自己没水平了。所以之后的听课里我总是做作的犯难自己去找人家露出的马脚然后又去犯难别人可谓挖空心事。明明是钻牛角尖还踌躇满志显别出心裁真是不敢回想那副假面孔想着想着就想掌嘴！不过醒了就好醒了就好。最近听了几节优质课发觉每一节都是那么平实、真实、扎实小组合作真的就在合作小组成员协作得是那么的融洽老师上课是那么的轻松恍然间好像明白了一些听课的东西。听课听得并不完全是课本身听得是人是人的一种长期积累的阅历。有句话说得很好——你的阅历就是你的威信。也有人会说你没有做过就没有发言权。换句话我们也可以这样理解许多事情必需要亲身体验要去尝试然后才能获得真正须要的东西。课堂并不须要花架子须要的是实实在在然后用学生最能够接受最乐于接受的形式传授给他们。我在关注上课老师如何教授学问的同时更关注他组织课堂的方法和技巧而这恰恰是教学建议书籍所没法很具体给我们的。听课感言随笔2小学数学教学随笔数学内容走进学生生活让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理而忽视与生活实际的联系以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象从而丢失学习的爱好和动力。为此我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法力求做到数学源于生活并用于生活让学生感悟和体验到数学就在自己身边生活中到处要用到数学必需仔细学好数学。（一）寻求学问背景激起学生内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景老师在教学中要努力把数学学问向前延长寻求它的源头让学生明白数学学问从何处产生为什么会产生。在此基础上再来教学新知学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知数学学科的`抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实佷多抽象的数学学问只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进行教学就能变抽象为形象学生的学习也就能变被动为主动变怕学为乐学。（三）用于现实生活领会数学风采在数学教学中我们不仅要让学生了解学问从哪里来更要让学生知道往何处去并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学内容走进学生生活让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理而忽视与生活实际的联系以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象从而丢失学习的爱好和动力。为此我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法力求做到数学源于生活并用于生活让学生感悟和体验到数学就在自己身边生活中到处要用到数学必需仔细学好数学。（一）寻求学问背景激起学生内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景老师在教学中要努力把数学学问向前延长寻求它的源头让学生明白数学学问从何处产生为什么会产生。在此基础上再来教学新知学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实佷多抽象的数学学问只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进行教学就能变抽象为形象学生的学习也就能变被动为主动变怕学为乐学。（三）用于现实生活领会数学风采在数学教学中我们不仅要让学生了解学问从哪里来更要让学生知道往何处去并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题这也是学生学习数学的最终目的和归宿。听课感言随笔3数学看似肃穆、枯燥尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富不如语文课富有感情色调。但假如专心上好一节数学课仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也轻松自然而然地情愿上数学课。要让学生情愿上数学课肯定要从激发学生的学习爱好入手。不管做什么事只要有了爱好才能仔细地对待事情才能把事情做好。如何激发学生学习数学的爱好始终是很多数学老师关注的问题。依据几年来数学教学的经验谈几点自己的看法第一、要让学生对数学感爱好首先老师必需对自己所教学科感爱好自然就带动了学生上数学课的爱好。这就要求老师作一名专心的老师利用一切可利用的细微环节激发学生爱好。比如数学课本中的“你知道吗”从中有许多常识如阿拉伯数字是谁独创的它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学