网络课程教学评价设计的研究与实践.doc

网络课程教学评价设计的研究与实践摘要:本文结合教学系统设计网络课程教学评价系统开发的实践系统探讨了网络课程教学评价的教育功能、理论墓础和设计原则。关键词:网络课程;教学评价;设计原则以计算机多媒体和国际互联网络为代表的当代信息和通讯技术正在以惊人的速度改变着人类的生存方式和学习方式并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。网络教育已经成为一种发展速度更快、传播空间更大的新型教育形式它与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成多元的教育体系。从世界范围来看无论是发达国家还是发展中国家网络教育已经成为各国竞相发展的教育形式。众所周知网络教育的基本载体是网络课程。目前我国网络课程的建设和发展与国外的差距不小。无论是高教司组织实施的新世纪网络课程建设工程制作的网络课程还是现在已经使用和正在制作之中的网络课程从网络课程的形式来看可以说是百花齐放各有千秋;但从网络课程的质量来看可谓是鱼龙混杂良秀不齐。对此笔者认为值得探讨的原因很多但其中一个重要的原因就是许多网络课程在开发制作过程中忽视了网络课程教学评价的设计应用。因此本文结合《教学系统设计》网络课程的开发实践较为系统地开展了网络课程教学评价设计的理论研究与实践探索以期从教学评价设计方面促进网络课程质量的提高。教学评价设计是网络课程必要的组成部分是网络课程的指导者与学习者之间交流反馈的枢纽是检验网络课程学习者学习效果的指示灯具有强大的功能。一、网络课程教学评价设计的相关概念和教育功能(一)概念网络课程顾名思义就是用于网络教育教学的课程。首先它是课程其次我们强调它必须具有网络的特点。因而网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容二是网络教学支撑环境网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程的教学评价是指以教学目标为依据制定科学的标准运用一系列可行可控的技术、方法和手段对教学过程及其结果进行测定、衡量并给予价值判断。网络课程的(二)网络课程教学评价的教育功能l、目标导向功能在制订评价标准和设计评价活动时要注意结合课程教学目标和单元学习目标。注意评价方式和测试题目的科学性、规范性和针对性使评价标准和教学目标保持和谐一致。换句话说就是网络课程的教学评价可以起到指挥棒的作用引导学生的认知、情感和态度向着学习目标规定的方向变化。2、反馈调节功能“评价作为一种反馈一矫正系统用来判断教学过程中的每一步是否有效如果无效必须及时采取什么变革以确保过程的有效性。”(布卢姆B.S.Bloom)网络课程的教学评价能够及时反馈有关教学信息以便于师生调节教学活动确保教学的有效性。对于学生来说主要是通过自我评价反馈深化自我认识增强学习的自主性。对于教师来说主要是及时获得有关网络课程教学过程各个方面实施情况的信息发现自己工作中的优势和薄弱环节并根据反馈信息调整和改进教学工作。3、强化激励功能网络课程的教学评价可以调动学生的积极性激发学生学习的内部动力。肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用通过测试评价学生的进步会得到教师和自己的承认心理上获得满足从而强化了自身学习的积极性;否定的评价往往使学生产生焦虑而适度的焦虑则可以成为学生努力学习的动因当紧张和焦虑的程度处于中等水平时学习的进展情况最好。4、提高教学功能测验和评价其本身也是一种重要的学习经验。网络课程的教学评价其本身也是一种教学活动。一方面测试和评价可以促使学生对网络课程的教学内容进行复习和巩固可以确证、澄清和校正一些模糊的观点和认识。另一方面教师可以在估计学生现有学习水平的前提下将与之相关的有深度和广度的学习内容以测试题的形式出现使题目包含某些有意义的启示让学生自己探索、领悟获得新的学习经验或达到更高的学习目标。从而促使教学水平的不断提高和教学效果的不断优化。二、网络课程教学评价设计的理论基础随着教育竞争日益激烈教育价值观发生了重大变化教育评价从传统的“选拔适合于教育的学生”转变为“创造适合于学生发展的教育”。这一评价思想的重大转折产生了巨大的动力促使我们认识到在网络课程环境下教育评价的目的不仅仅是为了鉴定、考核更是为了推动和发展;不仅仅是为了选拔、淘汰更是为了教育和提高。网络课程教学评价应该建立在对评价目的的科学认识和评价价值观的重新理解以及对人的本质尤其人在教育视野本质的重新解读和教育教学本质的重新定位之上。因此网络课程评价的理论体系在吸取行为主义和认知主义精华的基础上又注人了新鲜血液其中影响颇大的有多元智能理论、建构主义和后现代主义。(一)多元智能理论美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于加世纪90年代提出的多元智能理论引起教育界的高度重视对教育教学改革影响深远。加德纳认为人的智能由八种