数学教学中多媒体教学课件的设计与应用.doc

数学教学中多媒体教学课件的设计与应用白水洋小学陈燕随着新课程的推进新教材的选用对一线教师各方面的要求将不断提高新时代的教师们在苦苦探索先进教学理念与方法的同时都会将多媒体技术密切与课程教学相结合因其以形象、直观便捷的特点深受广大师生的喜爱在数学教学中若能利用丰富的网络资源与先进的教学理念有机整合设计出图文并茂的精美课件创设和谐、高效的课堂氛围定能极大地吸引学生的注意力调动学生的多种感官提高教师的课堂教学水平及学生的学习积极性以获得良好的教学效果。一、设计教学情境激发学生兴趣利用多媒体创设一个精彩、生动、富于悬念的课堂引入能激发学生的好奇心和积极性它一改传统教学基本靠教师口授板书演示的局面使学生如闻其声如临其境更高效地激发学生的学习兴趣。例如：在教学《小数的性质》一课时我设计了“聪聪和明明”两个畅游数学王国的课件并在课件展示的同时加上自己有声有色的叙述：“聪聪”和“明明”是乐学善思的朋友他们经常在数学王国里畅游瞧他们被数学王国的一道数学题深深吸引了。课件展示题目：什么情况下5=50=500？这时学生的兴趣被调动了起来纷纷举手发言课堂氛围立刻被调动起来。二、巧用动画课件设计让学生解决问题的场景多媒体技术最大的优越性就在于它能制作出多种多样的动画课件在课堂教学中恰当地运用这些课件可以有效地调节情绪营造良好的学习氛围轻松解决学生在课堂上很难实现的。从而培养学生的的主动参与意识提高学生的解决问题的能力。例如：在低年级《统计》关于用“正”字法统计生活中的数据的这一课中为了能让学生在课堂上对“正”字统计法的熟练掌握培养学生的整理、收集数据的能力我设计了如下场景：利用flash动画制成一幅马路汽车穿梭图马路上的各种汽车川流不息。然后教师请学生先自己以小组为单位统计出各种车在一定时间内的数量。学生由于准备不充分可能会出现“忙不过来”的现象教师继续引导学生使用合理统计方法学生学会“正”字统计法后通过回放继续统计让学生成功完成任务。当然在设计时考虑到学生的个体差异我设置汽车行驶速度调节让不同级别的学生得到锻炼从而增强学生的解决问题的信心非常方便、有效地提高学生解决问题的能力。三、设计互动参与将知识愉快记忆学习是一个社会化的过程学生间的生生合作及主动参与相对传统的“填鸭式”教学具有更为突出的教学效果。因此在多媒体教学程序中不仅要设计出引人入胜的动画更要设计学生的合作反思与表述过程。通过师生合作生生合作来解决问题以提高多媒体运用的效率。例如：在《年月日》教学中为了能让学生准确判断自己的生日和爸妈的生日在媒体设计时我先在课件中呈现出一张年历图将“爸”“妈”“我”分别设计出三个可移动的“棋子”。教师先示范一下自己的生日然后就让学生自己在计算机前通过鼠标将“棋子”拖到正确的生日上。通过学生的不断操作让学生在操作中主动参与生生互动而且也能让学生在一种愉悦的气氛中获得知识。四、利用教学课件节约时间、空间要想提高学习效率对于教师来说莫过于在同样的时间内完成更多的教学任务对于学生来说莫过于在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明运用好的教学软件和优秀的教学课件不仅可以节约教学时间、空间。更有利于教学的精讲学生的多练。从而优化整个教学过程。在以往的教学中我们通常会在黑板上抄一些题目让学生来做练习做完之后需要擦掉才能进行下一步的练习既耽误时间又不便于前后对照对比研究。有了新的教学软件之后这些困扰的问题便很容易解决了题目和问题存入电脑中随点随用不仅节省了时间、空间更方便前后的对比与对照。五、诱导创新培养多方智能。建构主义理论认为：教学是学生积极地建构自己的知识和能力的过程培养学生的创新能力。最好的方法是让学生像当年数学家发现数学的客观规律那样经历发现的过程让学生在经历发现的过程中形成知识培养能力而多媒体技术最大的特点就是其丰富的教学信息可以使静态的知识动态化抽象内容更具体化。例如：在教学《角的度量》时课件设计了角的大小变化图通过课件展示使学生了解到角的大小与角的边及叉开大小的关系从而抽象出“角的大小与角的两边叉开的大小有关与角的两边长度没有关系”可想而知若是没有课件的演示单靠学生在头脑中的想象这个概念是很难被抽象出来的。六、模拟现实提高应用能力应用是检验教学的主要途径之一学生在解答应用题的时候常常会遇到主要困难是对难题目所设立的情境理解不透不能将所学知识与实际生活的问题相结合若用多媒体制作成课件再解决起来就会收到意想不到的效果。例如：在教学《接近整百数的简便运算》中我用课件展示出小明和爸爸去新华书店图书的情景爸爸选中一套书定价是98元怎么样付钱比较快？我先设立几种可能出现的情境如拿一张100元付给售货员或将2张50元付给售货员再计算找回的钱数。通过身临其境的氛围让学生很快进入思维状态为学生创造了一个积极思考的空间。七、设计学生学习软件为学生的自主学习提供平台数学学