试论高职生命教育有效途径的探1.doc

试论高职生命教育有效途径的探析摘要：高职院校的学制比较短生命教育如何找到有效途径是一个十分重要的课题。创新生命教育理念系统化生命教育课程强化接受的生命意识注重校园文化引导加强心理疏导作用促进生命教育内化机制等等都是值得尝试的途径。论文关键词：高职院校；生命教育；途径一、生命教育的含义什么是生命教育？生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出此后在世界范围内引起了广泛关注。从生命教育四十余年的实践历程来看它首先是从控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实需要被提出来的。人生命不仅包括自然生命更重要的是精神生命。生命教育的内涵不仅要教育人珍爱生命还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。全国著名学者、生命教育专家郑晓江认为：“生命教育的本质在于让人们处理好人生中‘生命与生活的紧张’使人们深刻地意识到自我生命内涵的多面性、丰富性从而能够正确地体会生命的可贵确立生活的正确态度与目的去追求人生的更大价值与意义终则获得超越生命。”[1]这就是生命教育的真正内涵。二、高职院校生命教育的现状高职院校的大学生因文化基础较差常常伴有自卑、厌学、焦虑等负性情绪体验所以他们对待生命教育的态度有自己的困惑具体体现为:(一)生命意义迷茫。入读高职院校的学生大都高考成绩不理想自信心不足有低人一等的普遍心理读高职院校往往是他们的无赖之举。学生进入高职院校读书也多与自己的理想往往相去甚远内心充满挫折感。加上高职院校的社会认同程度有待加强绝大部分学生对未来感到希望渺茫。所以高职院校的大学生总觉得自己不如别人学校、社会和家长对他们期望值也相对较低自然导致他们对生命的意义感到迷茫他们开始思索“生命的意义到底是什么”这样沉重的话题由于没有答案他们开始犹豫和徘徊。(二)生命价值混乱。高职院校大学生与进入其他高校的学生相比明显有些黯然失色一方面有些高职院校的大学生更愿意龟缩在自己的小天地孤芳自赏认为“孤独”是最好的自我保护。调查显示65.78%的学生对“生命是什么”一脸茫然有37.05%的高职院校学生对“什么是生命价值”感到困惑有9.21%的学生认为“读书不能体现自己的生命价值”6.54%的大学生与周围同学的关系紧张认为“集体主义与自己无关”。他们是离群一族把自己内心的情绪和思想封闭起来不轻易表现自己出现闭锁心理阻碍了生命价值的体现和发挥。另一方面这些学生往往又是十分聪明和思维活跃的一代只是缺少学习的恒心或毅力才出现了生命价值的失落感。在文化多元化的当今社会大学生往往又是文化的弄潮儿。文化的核心是价值不同的价值观自然会导致生命价值的冲突和混乱。(三)生命情感困惑。在校的高职学生年龄一般都在18－22岁正是豆蔻年华。随着生理的成熟心理上也发生了变化。不少同学渴望对异性的交往来填补心灵的空虚与孤独。调查资料显示有三分之一的大学生有过恋爱的经历。他们一对对一双双花前月下谈人生谈理想憧憬未来。但由于大学生生命阶段的特殊属性决定了大学生恋爱往往只能是“开花多结果少”。为什么？“养分”先天不足。有专家指出人的任何重大决定往往都受到经济规律和利益的制约。所以有作家形容大学生恋爱大多是“早熟的桃子早烂”。而我们有不少学生对情感的认识十分浅薄由于生命价值导向的问题许多学生功利色彩很浓讲究爱情的排场和体面有些学生尽管家庭经济拮据为满足对方的要求及自尊往往打肿脸充胖子给家里带来巨大的经济压力这就招致家长强烈的责难也造成了感情的纠葛和困惑。(四)生命压力增大。这些年大学生的就业压力很大本科生、硕士研究生甚至博士研究生都很难找到好一点的工作遑论高职院校大学生了。虽然高职院校有自己的优势培养的多是一线“灰领”人才但这几年金融危机对中国企业的冲击太大沿海中小企业就业岗位紧缩大批大批的大学生找不到工作。当就业困难成为不可逃避的现实时他们感到很迷茫压力增大。绝大多数高职大学生对于自己将来能否找到称心的工作信心不足。许多高职大学生对目前的市场调节、双向选择、自主择业的就业方式还不适应加之连续多年的高校扩招使得本处劣势的高职毕业生在求职择业上更加困难重重。（五）生命信仰缺失。生命信仰是指对生命的终极关怀即对生命精神支柱的追求人类对生命意义的最后诉求。马克思指出人类社会形态的最后诉求是共产主义共产主义是人类摆脱对物质和生产关系依赖的彻底解放是人的自由全面发展所以要的自由全面发展是我们的精神支柱和最后诉求。我们现在有多少大学生能充分意识到这点呢？所以生命教育迫在眉睫人的世界观、人生观以及价值观的普遍塑造是一种系统工程需要刻不容缓的紧迫感。只有合理的知识结构、高尚的心灵品质和自觉的生命信仰才能促进大学生全面自身地发展。有些高职院校知识成了商品学校成了知识的市场。教师成了出卖知识的卖主而学生则是购买知识和文