论幼儿园课堂教学有效性策略.doc

10论幼儿园集体教学活动的有效性策略[内容摘要]集体教学活动是教师开展教学活动的主阵地是幼儿获取知识的重要渠道。提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中教师采用各种方式和手段用最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果实现特定的教学目标满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。要提升幼儿园集体教学活动的有效性教师首先要反复研读教学内容课前对教材认真钻研、思考依据幼儿的年龄和认知经验确定科学的教学目标；其次教师要充分利用教材、挖掘教材、有效预设课堂问题组织教学探究活动增加幼儿与操作材料之间的互动；另外教师还要有效开展教学评价进一步促进幼儿的发展。本文针对幼儿园教学领域存在的现实问题着眼于幼儿园集体教学活动的准备阶段、实施阶段、评价阶段等方面对幼儿园集体教学活动的有效策略做出了阐述。。[关键词]幼儿集体教学有效性策略[正文部分]：二十一世纪是信息爆炸的时代是人才辈出的时代是新科技、新成果层出不穷的时代。人的个人创造能力被充分地肯定着。因此时代呼唤的是具有创新精神与无穷发展潜力的新人类。我们的集体教学活动又能为幼儿提供多大的发展空间呢？在集体教学活动中又能获得多少发展的可能性呢？这是值得引起每一位幼儿教育工作者思考的问题。集体教学活动是教学的基本途径也是幼儿获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。教学专家余文森教授说：“集体教学活动的有效性是指通过集体教学活动幼儿在各个方面有收获、有提高、有进步。具体表现在：幼儿在认知上从不懂到懂从少知到多知从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢从不热爱到热爱从不感兴趣到感兴趣”。而对于“集体教学的有效性有哪些标准?是否有公认的标准问题?”余教授认为:“集体教学的有效性特征(或表现)可以列举很多但是最为核心的一点是“看幼儿是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。有效的集体教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。如何组织合理、有效的集体教学关于新课程背景下集体教学有效性的策略研究就成为我们教师实施课程改革的切入点。特别是在全面推进素质教育的今天研究新课程背景下集体教学的有效性就显得十分迫切与必要了。集体教学是一个集教师、幼儿的多种活动于一体的集中活动。其中包含了教师“教”的活动而更为重要的是幼儿“学”的活动。在全面考察教学过程各个环节、各个因素的基础上在“有效性”为维度的标准上结合自己多年的教学实践对幼儿园集体教学有效性策略进行探究希望对第一线的幼儿教育工作者增强集体教学的有效性有所帮助。一、幼儿园集体教学活动现状分析随着社会的进步和时代的发展幼儿园集体教学活动也正发生着时代性的变化。幼儿园集体教学活动正发生着“从注重静态知识到注重动态知识从注重表征性知识到注重行动性知识从注重‘掌握’知识到注重‘构建’知识”的重大变革。但在幼儿集体教学活动的实践领域里我们看到的现实却不容乐观：1、陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。教学观是教师对教学的认识或对教学的主张也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。目前幼儿园教育仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢。（1）集体教学活动目标单一、不具体：教师仍然把知识技能作为集体教学活动的主要目标目标不够全面只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。忽视了诸如思维能力的发展、兴趣的培养等其他方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条”。活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。如：歌曲“小鱼游游”中目标“初步熟悉歌曲愿意和大家一起唱歌；能积极参加音乐活动”。（2）教育活动过程乏味教师教法单一；一些陈旧的不符合现实社会的教学方法我们要大胆扬弃要不断探索新的教法。A、发现、激发兴趣法从教学的角度看具体地说就是在教学中教师不是给幼儿现成答案而是激发幼儿的探究心理引导他们结合自己的思维特点和已有经验发挥个人的创造性、独立思考自行发现和掌握知识并形成学习中的大量“迁移”即举一反三。使用发现法要激发幼儿对所学课程的兴趣没有兴趣也就没有发现。B、暗示教学法暗示教学就是对教学环境进行精心的设计用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向创造高度的学习动机激发幼儿的学习需要和兴趣充分发挥幼儿的心理潜力使幼儿在轻松愉快的活动中习得更多的知识。C、图表教学法操作材料单一；教学内容单调。（3）忽视教育对象的主体性：在教学过程中教师过于强调自身的主导作用在活动过程中往往是单向施动幼儿被动地按教师的要求参与活动。为此我们应该转变教学观念把主动权交给幼儿。首先要转换角色教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者幼儿由被动的接受变为学习的主人。