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浅谈小学数学高效课堂教学的看法◇邓锋（湖村小学）高效的课堂教学是教师的梦想有了高效的课堂既减轻了学生的负担同时也减轻了教师的工作压力。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何构建理想化的高效课堂？高效课堂的奥秘在哪里？笔者对小学数学高效课堂作了以下几点的思考敬请老师多提宝贵意见。一、要了解学生做到因人施教。正如世界上没有完全两片相同的树叶一样世界上也没有完全相同的两个人学生个体的差异是客观存在的差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生我们的教育要“以人为本”就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利允许学生以不同的速度进行学习。因此在课堂教学中必须从学生的素质差别入手以学生个体为教学对象进行个别化因人施教。二、创设情境激发探究兴趣。“好的开端就是成功的一半”一堂课开头几分钟往往影响整堂课的成败。因此教师在新课进行前必须有别出心裁的引入来激发学生的学习兴趣让学生主动地投入学习。可用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们你们想知道神算“小精灵”吗？一天“小精灵”去小明家玩见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：等于72。小明用约分方法果真也是这个得数他惊讶极了问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入新颖、自然能立刻引起学生的好奇心集中了学生的注意力有利于课堂教学的顺利进行。三、小学数学高效课堂优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前都不是。一张白纸。根据建构主义的观点知识是客观存在的但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。（一）优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向决定着教学内容、方法、手段的选择决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可能力好些的学生则要求会运用多种算法能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”（二）优化教学手段传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此提高课堂教学效率要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学结合声音动画等更能提高学生学习兴趣激发求知欲。能够使他们积极主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力把“静止”的内容变为“活动”的形象发展学生智力培养学生观察、思维、解决问题等能力实现课堂教学最优化都具有十分重要的意义。几何图形”是小学数学学习的重点也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学让静止的几何图形动起来问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点找到解题的突破口让学生看到具体形象的过程理解图形的组成从而找到解题方法。但在多媒体的选择和使用上要注意“度”的把握。曾经有一段时间大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候很有新鲜感可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体太多的刺激会让学生疲惫不堪降低课堂的教学效率。而只有适当使用才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段而且只是一种手段。（三）处理好预设与生成的关系提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的这种出现与教材的精心设计是密不可分的当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展两者在教学过程中相辅相成同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识宽容的接纳来自学生的生成善于抓住和筛选有效的生成资源。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围同样没有了预料不到的成果教学也就不