浅谈小学数学课堂的开放性教学.docx

浅谈小学数学课堂的开放性教学新课程强调数学课堂教学应从培养学生的思维能力出发开放教学让学生全面地、主动地去探索让每个学生成为学习的主人让课堂教学焕发生命的活力。可是在我们的课堂经常看到这样的情景：在本应舒展身心、放飞想象的课堂看见的孩子都是腰杆挺直、双手背后标准统一的军人姿势让人感到巨大的压抑和束缚。有时看到的快乐教学是“身动心不动”自主、合作和探索的学习方式很少见且往往流于形式。反思我们的课堂教学仍然与农业经济和工业经济时代的课堂一样没有发生根本性的变化还是保留了那种“封闭式”的教育模式。那么如何在课堂教学中有效地实施开放策略呢？现结合本人的教学实际谈几点认识。一、开放课堂学习环境激发学生求知欲望。课堂教学是在知识和情感两条主线的相互作用下进行的良好的情感是学生进行有效学习的保证。教学只有在和谐、民主、平等的课堂气氛中展开学生学习才会开放心灵、大胆想象、积极思考。这就要求我们教师要创设开放的教学环境将课堂还给学生把尊严还给学生把童趣还给学生把自主还给学生。在教学时我打破传统的“秧田式”的座位方式根据教学内容的要求变换形式以促进平等交流；在问题探讨交流时让学生到讲台上以“小老师”的身份出现；当学生有疑问时留足时间和空间让学生交流讨论；允许学生充分表现宽容探索中的错误使学生自由思考、大胆尝试。例如：在教学《生活中的推理》时我就让学生六人为一小组进行探讨。特别是课本中的这样一道题：“小玲有6种玩具：熊猫、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓放在右边的玩具柜里熊猫放在洋娃娃的左面小狗的上面；松鼠既没有放在小狗的旁边也没有放在洋娃娃的上面；小喇叭不在小狗的旁边。”我让学生分小组充分讨论每个人都可以用自己的手里的学具摆一摆在摆的过程中学生们自己找条件自己纠正错误说明理由。教学中我让学生敢想、敢做、敢玩在这样的环境中学生感到教师和蔼可亲在这样的环境中学生始终会以一种愉悦的心情去学习变“要我学”为“我要学”。二、开放课堂学习材料创设学生乐学氛围。信息技术的发展使得学生在原有的书本世界和生活世界又增添了一个虚拟世界教学时空发生了重大变革书本不再是学生获得知识的唯一源泉。学习材料的来源不再是单一的教材而更多的是学生的生活材料。学生学习数学的热情和积极性在一定程度上取决于他们对学习材料的感受与兴趣。就好比我在执教《搭配中的学问》时我就创设了一个笑笑过生日的情景选择学生生活中的材料来进行教学。第一环节：笑笑过生日选新衣（搭配衣服）；第二环节：出发去肯德基（搭配路线）；第三环节：小朋友们见面握手（算出握手次数）；第四环节：进肯德基选择食物（搭配食物）；第五环节：结束后留下电话号码（搭配数字）；第六环节：欣赏成语故事《田忌赛马》（懂得搭配自古就有）。在这一系列的材料中我把学生所要学习的知识用一条主线串连起来让学生展开讨论由于每一环节都选用了学生身边最熟悉的材料所以学生兴趣高昂讨论激烈发言争先恐后。这些材料无一处不是来源于学生的生活让学生在熟悉的情境中学会知识掌握知识没有任何的学习负担有的是快乐和帮助别人的那种乐于助人的思想渗透。让学生了解数学来源于生活生活处处有数学只要我们认真观察就不难发现这诸多的情况及实例关键是教师如何引导学生在生活中发现问题探索数学规律感悟数学的思维方法。许多数学问题如果学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近他们自觉接受知识的程度就越高所以教师在课堂教学中保持目标不变的情况下从学生熟悉的生活背景导入让他们感到数学无处不在。数学与我们的生活息息相关这样可以使一些抽象的形象化生活化。学生更容易掌握。三、开放课堂学习过程促进学生全面发展。数学教学是一个促进个性认识不断提升的过程。教师只有开放知识结构和问题的探求过程精心构建以学生为主体的学习策略让学生凭借学习和生活的经验感受自己主动地探索发现充分发表自己的见解获取解决数学问题的方法。并在这一过程中学会与人合作学会倾听、交流表达自己的思想。例如：在教学《万以内数的大小比较》时我设计了一个（转转盘）游戏让学生比大小每个小组学生转动四次记录所转数字。第一小组转得：“5”、“7”、“1”、“0”而另一个小组学生也转动四次得：“6”、“3”、“8”、“7”这两个小组的学生为了使自己的数比对方大就可以任意组合第一小组为：5710、5701、1075、7501……时第二个小组就组成：6837、6873、7368、7386……当第一个小组最大为7510时第二个小组为7683、7863、8673、8763……这时第一小组总是输于是他们决定比小。第一组为1057而第二组最小也是3678。所以第一组反败为胜。在教学中学生各抒己见踊跃发言。因为学习过程开放学生都以发现者的心态去探索去寻求独创性的解题策略所以远比靠老师讲解获取知识的效果要好的多。开放学