浅谈学生课堂问题行为的心理分析及应对策略.doc

5浅谈学生课堂问题行为的心理分析及应对策略丽水第二高级中学徐骁【摘要】学生课堂问题行为是课堂教学管理的一大难点对教学质量有着至关重要的影响是教师普遍关心的问题。随着课程改革的不断深入在对课堂教学内容、模式和方法予以关注的同时对课堂教学管理尤其是课堂问题行为的管理也应给予足够的重视。明晰课堂问题行为的判断标准及其发生的原因并在此基础上对课堂问题行为的矫正提出有效的措施是非常必要的。【关键词】课堂问题行为学生因素教师因素社会因素矫正学生上课时讲话、做小动作、打瞌睡等诸如此类的行为是全球教育界一个带有共性的问题只要有学校的地方都存在这些现象。这些课堂问题行为不仅扰乱了教学秩序、破坏了课堂教学效果而且还会在一定程度上影响学生的身心健康。作为教师不能简单地回避而是要花些气力研究它找出解决问题的门道并采取有效措施预防或减少课堂问题行为的发生促进课堂教学的良性发展和有秩序进行。一、对学生课堂问题行为的界定课堂问题行为现在为绝大多数人认可的表述是指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。这类行为主要表现为：1、学习动力不足消极抵制：表现为上课马马虎虎粗心大意不是遗漏就是曲解。上课前没有思想准备丢三拉四。在课堂上常常引起课堂骚乱节外生枝。2、上课时注意力不集中：表现为思想开小差、搞小动作、说话、吃东西、看课外书和在书本上乱写乱画。3、行为冲动：同学之间出现矛盾互不相让甚至动手打架。无故迟到早退。4、逆反心理：表现为和老师对着干老师让默读他非念出声老师不允许说话他非弄出动静。5、此外还有一种比较特殊的表现：由于学习成绩不良同时家长和老师也不够关注使学生产生自卑心理从而导致自信心和学习兴趣的丧失进一步逐渐产生回避困难的退缩行为使其不能正视挫折性格偏执。以上种种行为变现以其表现的主要倾向为标准可分为两类：一类是外向性的问题行为主要包括发出怪音、敲打作响、作滑稽表情、怪异动作等故意惹人注意的行为和故意不遵守规则、不服从指挥、反对老师等盲目反抗权威的行为。另一类是内向性的问题行为主要包括上课时凝神发呆、心不在焉等注意力涣散行为乱涂乱写、抄袭作业等草率行为迟到、早退、逃学等抗拒行为寻求赞许、期待、帮助的依赖行为等。外向性问题行为会直接干扰课堂纪律影响教学活动的正常进行。内向性问题行为虽然不会直接干扰课堂秩序但会影响教学效果同时也会危害学生的身心健康。但无论是属于那种表现、哪一类的课堂问题行为都是一种不好的行为教师必须要很好地解决它。要解决它我们就必须明晰课堂问题行为的成因。二、产生课堂问题行为的原因分析引起学生课堂问题行为的原因既包括学生的主观因素也包括教师及家庭、社会方面的客观因素。（一）学生因素大部分的课堂问题行为是由学生本身的因素引起的。这些因素主要包括1、生理障碍。学生的生理障碍是诱发课堂问题行为的重要原因。如果学生存在视、听、说等方面的生理障碍则会妨碍学习活动的正常进行在课堂上常常出现不敏感、不专心、退缩、低沉甚至烦躁不安、自行其是等问题行为。2、适应不良。适应不良是指学生不能很好地根据环境的要求改变自己或不能积极作用于环境并改造环境由此而产生的各种情绪上的干扰。如学生在求学过程中发生的转学、转校、更换班主任、初中进入高中等事件如果学生不能适应新环境便会产生一些不良的心理特征如焦虑、沮丧、兴趣减弱、注意力降低、多动闹事等。这些特征严重干扰着学生的学习也是学生课堂问题行为产生的原因之一。3、心理挫折。问题行为在很大程度上是由于学生在学习活动中遇到挫折而导致的。在学习中学生不可避免地会遇到一些挫折。面对挫折有些学生能正确地对待勇敢地排除各种障碍实现奋斗目标。而有的学生对挫折不能进行正确的归因则会导致问题行为学生如果把挫折的原因归于外部怨天尤人为了发泄内心的不满和气愤就可能出现外向性、攻击性行为；如果把挫折的原因归于内部就可能出现内向性退缩行为如学习成绩差就产生自卑感丧失学习的兴趣和信心想方设法逃避学习或脱离学习环境等。4、寻求注意。有些学生的问题行为只是为了引起教师或同学的注意。一些学习成绩较差的学生发现自己无法从学习或竞赛中获得教师和同学的承认感到自己受到别人的关注太少同时内心有着强烈的渴望别人关注的需求。他们发现在课堂教学中教师为了维持课堂秩序对问题行为比较注意于是便故意地表现出课堂问题行为以引起老师和同学的注意从而实现其需求的满足。（二）教师因素课堂问题行为虽然表现在学生身上但实际上许多问题行为的产生与教师有直接关系。1、教育思想失当。教师缺乏正确的教育思想会直接影响教师的教育教学方式从而引发学生的问题行为。譬如教师缺乏正确的教育理念重智轻德将成绩作为衡量学生的唯一标准。这样会引起学生逆反行为甚至对抗性行为。另外一些教师对个别学生存有厌恶、歧视的态度不尊重学生处理方法简单、粗暴这