浅谈多媒体教学手段在小学数学中的应用.doc

7浅谈多媒体教学手段在小学数学中的应用砚山县阿猛镇么科邑小学陆正成随着社会的进步科学技术的发展农村小学模式二的普及多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化教学手段以其科学性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的重要手段之一。在教学中合理运用多媒体教学手段能激发学生的学习兴趣增大信息密度调动学生多种感官参与学习有利于教学目标的达成。一、应用多媒体创设情境激发学生的学习兴趣前苏联心理学家奥加涅相说：“数学上的成就很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”所以在教学前利用多媒体课件设置一些场景导入教学内容可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动激发学生的求知欲提高他们的学习兴趣。如在上《位置与方向》（人教版数学第八册）这一课时根据学生的年龄特点我采用故事导入法上课伊始我播放课件并对学生说今天老师带大家到大森林里去看一看好不好？你们看这就是大森林这里有高高的大树绿油油的小草还有叽叽喳喳叫的小鸟草地上小动物们正在做游戏呢！有顽皮的小猴子、可爱的小熊、雪白的小白兔和狡猾的狐狸这天他们来到小溪边捉迷藏先由狐狸娇娇找聪明的娇娇很快就把大家找到了轮到了小白兔找小兔好不容易才找到了小猴、小熊可怎么也找不到狐狸后来天渐渐地黑了大家都很着急一边找一边大声喊着娇娇、娇娇可她在那儿呢？她啊！为了藏得隐蔽些使劲往树林里跑跑着跑着自己也弄不清方向了她明明记得小溪的南面就是自己的家可究竟那面是南呢？小朋友们如果你是娇娇你会用什么方法分辨方向平安地回到家呢？这样通过利用多媒体使学生的眼睛、耳朵等各个器官都被调动起来精神也高度集中再通过故事不仅能很快的集中学生的注意力而且还能让学生把学习当成一种乐趣积极主动地参与到教学活动之中。二、运用多媒体变抽象为直观数学是一门知识抽象、逻辑性很强的学科而小学生的思维正处在由具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段因此在教学中我们要把抽象的知识通过多媒体的演示形象地展示在学生面前多媒体课件利用其特有的优势可以把抽象的知识变得直观扩大学生的认识空间缩短学生的认知过程减少学生想象的困难为学生由具体形象思维向逻辑思维能力的转变提供质的飞跃。如《找规律一》（人教版第四册）我们利用多媒体课件制作出由不同颜色的圆形、正方形、三角形、五角星组成的一幅有规律的图形如图：先由学生观察后教师进行演示第一行谁在前让圆形闪烁谁在后让五角星闪烁。第二行谁在前让正方形闪烁让最后的圆形闪烁第三行谁在前让三角形闪烁让最后的正方形闪烁提问同学们你们发现了什么规律了吗？通过这样化抽象为直观的显示步步引导环环推进让学生在观察与思考中掌握思维的一般方法完成由形象思维向抽象思维的过渡。三、运用多媒体化静为动让学生感受知识的形成过程运用多媒体教师可根据教材内容和教学时的需要化静为动动静结合这样能更好地帮助学生对所学知识的理解感受知识的形成过程激发他们探究新知识的兴趣加深和巩固所学知识。如在教学《圆柱的体积公式》（人教版第十二册）时我利用多媒体课件首先在屏幕上出示一个圆柱体提示学生以前学习圆面积时是怎样把圆转化成图形求它的面积的？接着把圆柱的底面平均分成32个扇形然后把圆柱切开并从原来的圆柱上移出到旁边展开成一个长方体让学生观察长方体的底面积与圆柱体的底面积再利用动画从长方体的正上方移出底面与圆柱的底面相重合说明长方体的底面积与圆柱体的底面积相等再从长方体的侧面移出高与圆柱体的高相重合说明长方体的高与圆柱体的高相等这样就可直观地知道了圆柱体的体积与长方体的体积相等。通过这种动、静结合的演示学生不但更好地掌握了对所学知识的理解与知识的形成过程还提高了学生的学习积极性。激发了求知的欲望在整节课的教学过程中学生都保持一种思维高度集中精神高度紧张的最佳学习状态达到了提高课堂效率的目的。四、运用多媒体拓展学生思维感受知识迁移的乐趣学生是学习和发展的主体。数学教学设计必须根据学生身心发展和数学学习的特点关注学生的个体差导和不同的学习需求爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神。更好地培养学生良好的学习习惯主动探究新知识的兴趣。教师必须结合教才内容和教学实际充分利用多媒体有利于沟通学生新旧知识的联系促进知识的迁移达到师生互动合作探究学习的目的。如在教学《两位数减一位数和整十数》（人教版第二册）后我利用多媒体设计如下的教学环节：先在屏幕上出示一幅有大树、青青的草地、漂亮的小花还有三只可爱的啄木鸟正在为三棵大树治病的美丽画面再派上优美的背景音乐用鼠标点击第一只啄木鸟弹出我吃了39只害虫第二只我吃了8只害虫第三只我吃了20只害虫。提问你发现了什么？谁比谁多一些？谁比谁少一些？谁最多？谁最少？谁比谁多多少？谁比谁少多少？再点击啄木鸟再出现不