浅谈信息技术与初中数学课程整合.doc

4浅谈信息技术与初中数学课程整合所谓信息技术与课程整合就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来将信息技术与学科课程的教与学融为一体将技术作为一种工具提高教与学的效率改善教与学的效果改变传统的教学模式。对课堂教学结构的优化可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起使课堂教学效果最优化。这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面。一、信息技术优化数学课堂：信息技术与数学教学整合得当可以起到传统的教学无法替代的作用以中学数学课堂教学为例它有以下一些优势：1、激发学生学习兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。因此考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的平移和旋转中学生对图形的特征虽然了解但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时采用动画显示图形的平移和旋转例如可以使三角形自左飞入然后按动画叠放次序播放将所要平移的三角形自动地缓缓沿着移动的方向移动让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定加深了对平移的特征的掌握。这样有助于提高学生学习兴趣是抽象的问题形象化能够使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。2、呈现数学事实过程。信息技术与数学课程整合可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂使教学过程形象生动使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：应用题中理解“甲追上乙”应该是：(1)甲在乙的后面。(2)甲的速度比乙快。(3)通过一段时间甲与乙“平齐”。(4)由此得出在事情发展的全过程中甲与乙的行程上的数量关系。在传统教学中教师常常用两手分别握着两种不同颜色的粉笔模拟运动过程。这种教学方法有以下缺点：(1)教师的手或身体会挡住学生的视线。(2)用粉笔来代替运动的物体有一个抽象过程对某些学生可能造成障碍。(3)为提高模拟效果教师常配上语言引导“甲快乙馒”、“甲离乙越来越近”、“甲追上乙了”这种语言引导是否有利于发掘学生的潜在观察能力呢?用多媒体动画技术模拟“追上”有以下优势：(1)物体形象真切学生在感情上容易接受。(2)运动轨迹规范、清晰色彩鲜艳教师不会挡住学生的视线视觉效果好。(3)教师无需用语言引导有利于学生集中注意力。一次不成功可以重复两次、三次。多次播放强化事情发生的过程从而发现“追上”的本质属性。这种“无声而有形”的教学方法有利于发掘学生潜在的观察能力培养创新精神。用“动画模拟”方法比较适合于行程问题比例问题教学效果好。3、使抽象问题形象化化难为易。信息技术具有数字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行的特点这是其它教学媒体所不及的。教师可充分利用这一优点变静为动通过向学生展示教学情境呈现思维过程提供丰富的感知、表象为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如轴对称和轴对称图形一直是教学中的一个难点在讲授“轴对称”概念时可借助几何画板将抽象的数学概念形象化。教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶这只蝴蝶既能吸引学生的注意力又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解"轴对称"的定义并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形并利用几何画板的动画和隐藏功能时而让两个对称的三角形动起来使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中学生们一点也不觉得枯燥相反在教师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理。4、提高学生的发散性思维能力在对学生发散性思维能力的培养方面我针对把一个用橡皮泥做的正方体用一刀切去一部分那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用FLASH制作动画一一把剪切的形象演示出来剪切的角度由小而大变化给学生以形象直观的了解开发他们的发散性思维。如在处理教科书中数据的表示时我首先用EXCEL制作了统计表接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图折线统计图扇形图型等表达方式使学生能在实践生活中体验数据的存在数据的快速处理对开阔学生视野体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。二、多媒体技术辅助教材设计1、增加问题情景设计激起课堂高潮。我对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出生活中有许多漂亮的包装盒你知道他们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后我从计算机中调出粉笔盒茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图让学生集中精神观看后情绪高涨思路开阔；在对正方体的不同的展开图中设计插入一个程序几何画板绘制的图象使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结