彭鑫 浅谈信息技术与学科课程教学的整合.doc

浅谈农村初中信息技术与学科课程教学整合单位：新田中学姓名：彭鑫联系电话：[phone]摘要：信息技术与学科课程教学整合目前农村初中学科教学也离不开信息技术的整合在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程内容有机结合从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本改革从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。关键词：信息技术学科课程教学整合人类已全面进入信息化时代。随着信息技术的迅猛发展和教育教学改革的不断深入大力提倡素质教育。信息技术在中小学教育教学领域的运用显得越来越重要农村初中也在适应信息技术与学科教学整合。通过信息技术与课程整合促进学生学习方式的转变既是新课程改革实施和发展的要求也是信息技术应用的重要领域和立足点是基础教育教育信息化的重要组成部分。这影响必将促使信息技术与课程教学进行整合。一、信息技术与学科课程整合的实质信息技术与课程整合是指在已有的课程学习活动中结合使用信息技术以便更好地完成课程目标它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程内容有机结合共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过组合、重构相互融合在整体优化的基础上产生聚集效应从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本改革从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。1、培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力为学生打好全面、扎实的信息文化基础培养学生的信息素养和文化。新一轮课程改革中开设的信息技术课就是对学生兴趣和意识的培养。学生智力的开发就是培养学生获取各种信息最后内化为知识的能力这种知识的获取方法对学生提出了更高的要求使他们必须从被动接受转换到主动探究的学习主体上来。信息时代的到来要求学习者有更高的素质在知识量不断增加、知识更新不断加速的今天原先那种“知识积累”的教学模式已经不能适应。为改变这一现状只有开设信息技术课将信息技术作为学习和工作乃至社会交往的工具。其办法就是让教师在信息技术环境下“教”学生在信息技术环境下“学”。这就必然会使信息技术与某个学科融为一体即信息技术与学科课程的整合。2、培养学生具有终身学习的态度和能力。在传统的教学过程中教师单纯地讲授知识学生被动地接受知识注意的是为学生升学深造打基础。存在着“高分低能”的问题。利用计算机多媒体技术教学学生必须在课堂上动手动脑主动参与到学习中来。在教师的指导下学生利用多媒体计算机及计算机网络对学习中提出的问题产生好奇和疑义对难题刻苦钻研对解决问题后的自信表现出求知欲、好奇心表现出克服困难、自觉学习的坚强意志。这样学生既学到了知识更培养了能力提高了素质。3、培养学生掌握信息时代的学习方式。新一轮课程改革提倡学习方式的改变信息技术的飞速发展对人类的学习方式也产生了深刻的变革作用学习者将从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习学习者必须学会利用资源进行学习。如上物理教材《光的传播》部分时学生不能真正体会到光在不同介质中的传播很难去想象是怎么一回事。但是运用计算机和网络技术通过录像、剪辑、课件制作等手段把整个传播的过程制成一个完整的动画让学生亲眼目睹一次光的形成过程变抽象为直观这时候再来对学生讲解书本上的知识概念学生就容易理解多了信息技术的介入弥补了观察教学中的缺陷和不足为学生的学习提高了丰富而卓越的学习资源可以取得良好的教学效果。4、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。在信息时代知识量巨增知识成为社会生产力、经济竞争力的关键因素知识的更新率加快陈旧率加大有效期缩短。另外知识的高度综合性和各学科间相互渗透出现更多的新兴学科、交叉学科由此带给人们难以想象的社会生活、经验生活、政治生活和人类一切领域内较深刻而广泛的冲击和影响。在这种科学技术、社会结构发生剧变的环境下人们的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力将变得很重要。因此我们教师在学科教学中要注重信息技术的应用培养出一批批多技能、高素质的新型人才。二、信息技术和学科课程整合的方式信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。因此要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具其具体表现形式为：1、信息技术作为一种演示工具。在现代化教学过程中教师利用信息技术进行教学可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库选择其中合适的内容穿插在自己的教学活动中；也可以利用一些多媒体制作工具综合利用各种教学素材