小学生学习困难的学科成因与转化策略.doc

768112250767小学生学习困难的学科成因与转化策略清河路第一小学：罗玉川由于传统的、历史的原因现实教育中无视学生在认知水平上的差异教学内容一锅煮、教学要求一刀切的“理想化”教学仍或多或少地困惑着我们；另外以“课”作为教学活动的基本单位因教材、课标、进度的弊端造成一些学生理解、记忆和运用上的困难。这些外部的诸多因素导致了相当数量的中下学生游离在我们教学活动之外使其形成学习障碍、滋生厌学情绪、造成“学习失能”。因此在“突出学生个性的健康发展”、“关注学生的终身可持续发展”的今天就如何规避“一统化”的教学误区、矫正对“学困生”放任自流的教学行为显得尤为重要。现就我在转化学困生方面采取的几点策略与大家分享：策略一、抓住教育契机培养“学困生”的良好习惯。著名教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”课题研究中我们课题组以学校开展的“十个好习惯”、“让好习惯伴我一生”主题教育活动为契机对“学困生”进行学习习惯的强化养成教育促使“学困生”形成“课前预习——课中专心听讲、记笔记——课后按时完成作业、及时复习”的良好学习习惯。如我班王侯同学写字很慢天天都是最后一个交本子教师让他当小组长不光要管好自己的作业还要求管好全组的作业培养他的责任心后来写字速度提高了很多成绩也有明显的进步。策略二、开展丰富多彩的活动为“学困生”创造展示个性的机会。我在日常教学过程中有计划、有组织地开展多种活动吸引“学困生”积极参与多给提供这些孩子一些社会实践的机会如每学期可以组织学生去敬老院探望孤寡老人发挥“学困生”的特长为老人表演一个个自编自导的节目义务为孤寡老人打扫卫生在活动中让“学困生”的心灵得到净化；还可以让学生走出学校走入社区组织学生为社区服务开展“社区是我家爱护靠大家”的活动。在这些舞台中“学困生”展示了自我使“学困生”捕捉到自己的“闪光点”体验、享受到成功的快乐变得更自信、自立、自强从而发掘自己的潜力促进自我觉醒、自我辅导、自我发展。班上的王悦悦同学学习的落后一直让她很自卑平时沉默寡言。在今年“身边的故事”讲故事比赛中他在班级获得第二名的好成绩这帮助她树立了学习的信心人也变得开朗了许多。班上的毕凯同学调皮好动脾气倔强很难管教。在“一粒小豆”节目表演中让他担任领诵角色他在集体的活动中明白了守纪的重要性懂得了自我约束。策略三、家校携手充分发挥教育合力“学困生”的家长大多无暇顾及子女的学习状况和成长过程中的教育引导与学校失去沟通和联系孩子的教育往往在学校进行得很顺畅回到家里又回到了“起点”。学校教育的成功与否仅仅依靠教师单方面的努力是远远不够的还必须充分发挥家庭教育的辅助功能。为此在课题研究中我们采取了一下方法：1、开好家长会办好家长学校。通过家长会或家长学校传授给家长一些科学的教育方法人们常说“问题孩子的背后一定有一个问题家长或问题的家庭”。通过家长会或家长学校开展系统的家庭教育培训有助于引导学生家长认识到自身的问题并不断改善自己的教育观念和教育行为主动跨出家庭教育误区的第一步赢得孩子的尊重和信赖从而打消孩子心中焦虑、恐惧的情绪改掉任性、贪玩的不良习惯培养正常的心理。2、平时加强与家长的联系。教师要及时向家长汇报其子女有在校的学生习情况要求家长主动配合学校教育协调好“学困生”与家长的关系。通过这一系列举措促进了家庭、学校相互合作促进父母转变家教观念、提高家教水平构建“学困生”全方位、全天候、和谐的健康的成长环境。班上的张雨晴同学在一年级时常常不写课后作业课堂作业书写的字迹潦草听课不专心嘴巴闲不住总爱讲话整天脏兮兮不讲卫生。考试经常不及格。我及时与家长联系帮助她制定习惯养成计划并督促执行如今干净整洁的小姑娘能按时完成作业书写的字迹工整、美观了许多学习习惯正逐步养成。策略四、以爱浇灌建立师生沟通的桥梁在课题实施过程中多数教师深深地认识到“学困生”转化的重要性和必要性认识到要想解决“学困生”学习困难的问题必须改进教学方法调动“学困生”的学习积极性才能够提高教育教学质量。1、以博大的胸怀和无私的爱去对待“学困生”。教育离不开一个“爱”字没有爱的教育是不成功的教育。对于“学困生”应倾注更多的关爱因为他们往往自卑心理强自信心不足。如果老师对每一个“学困生”都能多一点爱心多一点理解和尊重会有意想不到的收获甚至出现奇迹。学生们在结题座谈会上说得最多的是：“老师的无微不至关怀让我们重新树立了信心鼓起了进步的勇气。”“老师像妈妈一样没有嫌弃我们给了我们成功的希望。”“那次活动我当主角了真好”等等2、要以广博的学识和精湛的技艺去征服“学困生”。作为老师除了具备爱心、责任心外还必须具有广博的知识较高的课堂教学艺术。在学科教学中我们要深刻钻研和领会教材挖掘教材中知识间的联系和美的因素引领学生去体会学科学习的快乐。不断改进教学方法使自己的课堂始终充满生机变“满堂灌”“填鸭式”教学为“