小学数学教学中创新能力培养.doc

小学数学教学中的创新教育近年来随着社会的不断进步新课标的要求小学数学教材也随之发生了很大的改变。这就要求我们从事小学数学教育的工作者要用更灵活、更新颖的方式去教学使我们教育教学活动变得更生动、有趣让学生更加喜欢数学课。通过多年的实践教学笔者有以下几点体会：一、营造创新教育环境培养创新精神在数学课堂教学中我们必须创设一种想到尊重、理解的轻松学习氛围把微笑带进课堂不断加强师生间的情感交流使课堂充满“爱”的氛围。利用儿歌、故事、谜语等多种形式让每个学生都能积极参与从而激发他们的想象力挖掘他们的创新能力。二、实施“主体教育”培养创新素质活动是认知的源泉智慧从动作开始。让学生自主学习就会有意想不到的效果。（一）精心设计问题让学生在探究问题中勇于创新。例：在教学“圆锥的体积计算”一课时我先拿出圆柱和与它等底等高的圆锥体教具让学生观察后提问：这两个物体谁的体积大些？圆柱的体积是这个圆锥体积的几倍？激发学的探究问题的欲望。接着让学生拿出自己事先在课闪制作的等底等高圆柱和圆锥动手实验看看盛放在一个圆柱体里的沙子可以盛放在多少个圆锥里。这样就充分调动了学生学习的积极性和主动性使枯燥乏味的传统教学变得生动活泼了。（二）引导学生质疑、讨论在质疑、讨论过程中大担创新。学起于思思源于疑。学生探求知识的思维活动总是由问题开始又在解决问题的过程中得到发展。教学中让学生大胆质疑不断培养创新精神和实践能力。（三）巧设练习让学生在练习中乐于创新。实践证明富有思考性、趣味性的的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。教学中我从生活实际出发设计了一些以游戏活动进行练习的开放性练习题如“口算快车”“笔算小能手”等。不仅激发了学生学习兴趣开拓了学生的思路发挥了学生潜在的学习能力更重要的是培养了学生的创新素质。总之我们教师要以培养学生创新精神为根本创新教学策略大力推进新课程改革使我们的课堂教学真正成为“处处的创新之地人人是创新之人”的创新摇篮。小学数学教学中创新能力培养创新是素质教育的核心；创新是一种精神；创新是一个民族的灵魂是国家兴旺发达朱竭动力。小学数学教学《课程标准》指出要重视培养学生的创新能力这就要求教师进一步优化课堂结构改变教育教学方法打破陈旧教学模式在教学中明确自己的任务摆正教师的主导作用和教学主体地位的关系营造自主学习空间进一步培养和提高学生的发现意识有效参与意识努力提高创新意识。一、调控好课堂气氛激发学生创新意识心理学研究表明教学环境与学生有着必然的联系良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态而紧张的课堂气氛允以调动起学生学习的积极性在课堂教学中只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨课堂参与积极性才会提高。因此创设愉悦、和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。（一）创设和谐、愉悦的课堂环境使学生敢于创新教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台营造一种师生之间和谐、平等、民主奖惩的良好数学课堂氛围促使学生愉快地学习数学激发学生对数学问题具想敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导不轻易否定切实保护学生“想”的积极性和自信心。这对学生创新能力起到积极的推动作用。（二）提供自主学习、活动的时间和空间使学生有机会创新。在教学中应当让学生占有足够的自学时间享有广阔的联想空间。如在教学“长方形的面积计算”时提出了在长6米、宽4米的卧室里铺地毯商店说“买1米的拿起方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有说“买2米的这样又方便又省钱床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难创新意识的萌芽得到了保护将逐步形成会问、善问的思维品质。二、重视学法指导激发学生创新思维素质提倡不仅要学生“学会”要“会学”教师的任务不仅仅是教书更重要的是教给学生学习方法。在教学中注重加强学生思维方法引导使学生正确使用小学数学常用的比较与分类、抽象与概括、分析与综合等数学思维方法。（一）加强动手操作引导学生初步学会抽象概括的思维方法。小学生的年龄特征表明他们以具体形象思维为主为了适应这种思维方式就需要提供大量的感性材料通过具体材料感知作为支撑建立表象逐步达到抽象。（二）重视学生的“说“引导学生初步学会有条理地思维。语言是思维的外壳正确的思维活动离不开语言的参与。并且从低年级开始就要加强语言表达训练在教学中常常鼓励学生积极地说、大胆地说说时声音要响亮培养学生爱说的习惯虽然一年级的学生说得缺乏条理便要鼓励说下去慢慢地达到完整、流利。通过引导学生完整的表达数学含义、数学知识的算理促进知识的内化和思维能力的发展。（三）精心设计提问小学生独立性较差他们不善于自己的思维活动往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力主要是在教学过程中通过的方法。教师在教学过程中精心设计问题提出一些富有启发性的问题激发思维最大限度地调动学生思维的积极性和主动性。（