小学教育学考点命题：4.doc

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com[键入文字]www.zgsydw.com/liaoning/第四章学生与教师第一节学生教育活动是一种培养人的社会活动教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。在诸种要素中学生和教师是其最基本的要素。要研究教育系统研究教育系统中人的活动首先必须研究学生和教师研究师生之间的关系。学生虽然是教育过程和教学过程的最基本的要素之一是教师工作的对象但我们以往的教育学对学生的分析和研究却很不够。虽然我们强调教师应该吃透两头即充分理解教材和充分认识学生但无论在理论上还是在教师的实际工作中对前一点往往比较重视后一点却重视得不够。一、学生的本质属性(一)学生是具有发展潜能和发展需要的人1．学生是人学生是人这是不需证明的、人所共知的命题。但是在教育的实际活动中甚至在教育理论中却往往会出现否定学生的人的属性的情况。学生是人这里所指的人应当包括以下几个方面的含义：(1)学生是能动的主体与生产劳动的对象不同教育的对象——学生不是死的自然材料也不是没有意识的动物和植物而是活的能动体。所谓能动体首先意味着他具有发展自身的动力机能。他不仅与其他生物一样能够通过对外界的摄取活动使自己的身体得以保存和发展更重要的是他还表现出人所特有的能动性能创造和满足自己的物质和精神需要以发展自己的身心。其次他具有主观能动性具有不同特殊素质即具有个人的爱好、兴趣、追求有个人的独立意志。作为一种实践对象他不是消极被动地接受塑造和改造而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的从而有可能自觉地参与到教育过程中去以一种与教师相重叠的目的活动共同完成教育的过程。(2)学生是具有思想感情的个体学生是有血有肉的人各具其思想感情。这也是与作为物的劳动对象完全不同的。因此教师对学生的心理反映不仅限于认知范围内的这也即是说与其他的实践对象不同在教师的心理上应不仅把学生作为一种认识对象而且应与学生在其他心理系统诸如情感、需要等建立联系这种心理联系是双向的如教师对学生产生某种感情学生对教师也有感情。学生是一个具有思想感情的个体又意味着他具有自身独立的人格他有自己的需要、愿望和尊严这一切都应当得到正当的满足和尊重学生不同于其他的物品可以听任摆布屈从于人。(3)学生具有独特的创造价值人具有其独特的价值。这是因为人有能动的创造力人有智慧、能劳动具有创造价值的积极作用可以说世界上一切有价值的东西都是由人所创造的从这个意义上说人是世界上最宝贵的。处于学习期间的学生虽然尚未进入创造价值的过程但是通过教育可以使他们对社会、对人类做出积极的贡献甚至创造出伟大的价值。人的这种特性也是与物完全不同的因此在教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值不能任意损伤和残害他们。2．学生是发展中的人具有发展的可能性和发展的需要(1)学生具有与成人不同的身心特点青少年儿童不是成人的雏形而是具有其自身的身心发展的特点。当其生理和心理等科学尚未充分发展起来时在一个很长的时期中我们不能只是把儿童看成是一种“小大人”认为他们与成人没有什么质的差别应认识到儿童所特有的需要和发展的特点。因此在教育过程中不能抹杀学生的特殊性而向他们提出与成人同等的要求与行为标准。同时也由于以往生产力水平的低下大多数少年儿童很早就参加到生产劳动中去他们的生活准备期十分短暂他们与成人承担了同样的社会义务构成成人社会的一部分而没有他们独自的生活领域得不到社会对于他们的特殊照顾、教育和对待。(2)学生具有发展的可能性与可塑性学生是发展中的人小学阶段是一个人的生理、心理发育和形成的重要时期在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中具有极大的司塑性；这一阶段也是学生逐渐向从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的方向发展的关键阶段在他们身上潜藏着各方面发展的极大的可能性。即使在小学生身上已经出现某种身心发展的不足之处、思想行为上的缺点错误较之成人来说一般也有较大的矫正的可能。在这一段时期他们的身心发展能否得到满足能否得到积极、良好的教育对于他们的发展将产生极大的影响。(3)学生是具有发展需要的人学生发展的可能性和可塑性转变为现实性取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用。人是自然性与社会性的统一个体的早期发展更多地体现了自然的属性受自然属性的制约。推动个体由自然人向社会人转变的动力是社会环境对个体的客观要求所引导起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动这一矛盾运动是个体和客观现实之间相互作用的反映是通过个体的社会实践活动实现的。在活动中个体不断作用于客观现实日益深入地反映客观事物的特性和关系形成一定的发展水平。客观现实也