学生学习倦怠的心理机制与干预策略.docx

地理科学学院2008届本科生毕业论文地理学科学习倦怠的心理机制与干预策略蒙林熙毕业论文题目:地理学科学习倦怠的心理机制与干预策略以高一年级学生为例院(系):地理科学学院专业年级:地理科学（师范类）2008级姓名:蒙林熙学号:222008318011146指导教师:刘桂侠提交日期：2012年月日目录摘要：1Abstract1前言21调查过程设计31.1调查对象所处的学校31.2调查对象的选择41.3学习倦怠问卷的编制42调查结果及成因分析42.1问卷调查结果及成因分析42.2教师访谈结果及分析83驱除学习倦怠心理策略83.1驱除倦怠心理的教师策略93.1.1在课堂上做个亲和的参与者93.1.2在课外要做学生最信赖的朋友103.2驱除倦怠心理的学生策略113.2.1积极补充薄弱知识点123.2.2调整学习心态123.2.3改进学习习惯和学习方法13结论14参考文献15附录116附录21820地理学科学习倦怠的心理机制与干预策略——以高一年级学生为例摘要：学习倦怠是因长期课业压力或负荷而产生的精神损耗对学校课业及活动的热情逐渐消失对同学态度冷淡和疏离的行为、及成绩未如预期的好而对学校课业呈负面态度的一种现象是学生厌倦和恐惧学习任务的一种心理、生理反应。本文以重庆市广益中学高一年级为例分析他们在学习过程中是如何产生倦怠心理并据此对学生和老师提出驱除倦怠心理的建议。本调查以Maslach的MBI问卷进行为基础进行编译对学生进行了测量结果发现：教师“照本宣科”、“古板、严肃的表情”、“体罚学生”和“没有幽默感”等等会导致学生产生倦怠心理而学生的兴趣基础知识也会对学习倦怠心理产生影响。据此本文对老师提出在课堂上做学生的参与者、在课后做学生最信赖的朋友的建议；对学生提出积极补充薄弱知识点、调整学习心态、改进学习习惯和学习方法的建议。关键词：地理学习倦怠心理干预措施高一年级Thestudentofburnoutpsychologicalrensonandstrategies——seniorhighschoolstudentsstudyongeographyasanExampleAbstract：Learningburnoutisaphenomenonthatthestudiespressureorloadtoomuchtoproducespiritlossorthelesscarefromclassmatesortheresultnotasgoodasexpectedproducenegativeattitude.ThissurveyuseguangyigradeschoolinchongqingasanexampleanalyzeshowtoproduceLearningburnoutandthenputsomeSuggestionsforstudentsandteachers.ThisinvestigationisMBIquestionnaireasbasisandthencompiledformypurposeundertaketothestudentandthenfoundthattheteacher"teachingjustfromthebook""punishmentinstudent""nohumor"canleadtostudentslearningburnout.Andthestudentofinterestthebasicknowledgecanimpactlearningburnout.Thusthisarticleputforwardtotheteacherinclassstudentsdoingaparticipantsafterclassasstudent'sfriendsSuggestion;putforwardtoStudentssupplebasicknowledgeadjusttheweakimprovingthestudyofhabitsandmethodSuggestion.Keywords:learning