运用电教媒体创设语境.docx

运用电教媒体创设语境运用电教媒体创设语境培养小学生口语交际能力芙蓉区东茅街小学杨奕口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。电教媒体能将抽象的知识想象化、具体化将教学内容与学生有机地结合起来达到声、画交融给学生创造交际的氛围加强语言信息刺激引发学生思维的欲望。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学使得教学内容更生动使学生身临其境学得轻松愉快从而突出重点突破难点易于学生掌握从而提高他们使用英语的能力。那么如何运用电教媒体创设语境来培养学生口语交际的能力呢？一、让学生在虚拟语境中想说小学生年龄小活泼好动反应快处在学习语言的最佳时期新鲜感和模仿能力较强记忆力好听力灵敏。针对这一特点我在英语教学中扣住教学目标围绕教材内容运用电教媒体虚拟语境学生仿佛置身于英语对话情景中教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话引发学生想说的欲望。如：我在教《NewwelcometoEnglishBook2Unit3》B.Dialogue时课前制作了虚拟动画课件通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展现在学生眼前富有动感的画面优美的旋律和所要学习的对话内容激发学生的求知欲。这时我再教学生学习新句型MayIhave…?Yeshereyouare./Nosorry.然后边依次演示动画边引导学生进行反复操练最后让学生扮演角色进行口语交际表演每位学生的表演都很精彩。二、让学生在优化的语境中常说电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物使抽象的内容变得形象具体生动活泼便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体优化语境弥补图片的枯燥单调同时也给学生提供了积极思维的空间。如：我在教人教版《Book4Lesson23》时课前我将本课的六幅插图利用PowerPoint系统软件全部制成动画图像有目的地出现字样：Am6：00getup;Am7：30gotoschool;Am8：00classesbegin;Pm4：30cleantheclassroom;Pm5：00gohome;Pm9：00gotobed听着美妙的音乐看着精彩的动画和英文提示我让学生试着用英语口述《MySchoolDay》教室里顿时英语声鹊起学生各抒己见这样学生语言得到了发展和思维得到了训练。三、让学生在创设的情景中巧说学生学习语言不是孤立的而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学给学生说的机会让学生在有声有色的语言环境积极主动的参与学习和运用。如：我在操练句型MayIhave…?时设计了两个情景：情景1：在一个寒冷的冬天一个衣裳单薄的小孩在风中行走。情景2：在一个炎热的夏天烈日下有一个小孩。我让学生观察后配上对话表演这个角色安静的教室里马上沸腾了MayIhaveacoatplease?MayIhaveanice-creamplease?学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识来表达自己的意思说的能力就一定会提高。运用电教媒体教学生动形象富有感染力能创设出许多学习英语的语境无论是在听说读写哪个环节都会起到变抽象为具体变复杂为简单从而培养了学生的整体素质。