转变观念，走进英语新课程.docx

转变观念走进英语新课程《国家基础教育英语课程标准(3--12年级)》(实验稿以下简称《标准》)的研制是此次国家基础教育课程改革的重要组成部分。《标准》在总体目标的设计上体现素质教育的思想突出对学生综合语言能力的培养。归纳起来《标准》具有以下显著特点：1、英语课程目标体现了促进学生的发展的素质教育思想《标准》明确指出英语课程要面向全体中、小学生注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发他们的学习兴趣帮助他们建立自信。在英语学习的过程中养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神形成健康的人生观强化祖国意识开拓国际视野形成一定的综合语言运用能力。《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养使学生既有较强的英语语言运用的能力又有自主学习能力和良好的个性品格从而为终身学习和发展打下良好的基础。2、以能力为目标的分级课程体系体现了课程的整体性、灵活性和开放性。以目标分级的方式设计新的英语课程取代现行大纲的分学段、分年级的设计方式。《标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系又不完全等同于各个年级。《标准》规定二级、五级和八级分别为小学、初中和高中毕业的基本要求。同时《标准》还指出考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡根据国家课程三级管理的有关政策的规定各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。分级的设定对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。3、采用活动途径倡导体验参与《标准》倡导“任务型”的教学模式让学生在教师的指导下通过自己的感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标从而感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整以形成积极的学习态度促进语言实际运用能力的提高。为此《标准》要求教师应依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动吸引和组织他们积极参加。4、课程内容标准强调学生能用英语做事情具有很强的指导性和可操作性《标准》以描述学生“能做什么”为主线强调学生要能用所学的英语做事情在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。这不仅有利于调动学生的学习积极性促进学生语言运用能力的提高也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。5、注重评价对学生的激励作用建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。《标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略促进每个学生在已有水平上的发展。《标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式既关注学习过程又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价不仅评价的形式要多样化还要保证评价主体的多元化提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。6、强调了课程资源的开发与作用。《标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说语言环境的创设语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。《标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源针对本地区的条件积极和有创造性地利用多种资源如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等等以保证课程目标的实现提高课程实施的效果。综观以上特点我们可以清楚地看到英语课程标准的设计是非常理想的。但许多研究表明课程改革成功有赖于切实有效的实施。一个好的课程方案并不是按照理想的设计就可以成功的。而课程实施过程不是简单的执行过程而是一个复杂的互动过程。影响课程实施的因素是多方面的其中课程的管理者和课程的具体实施者----教师的因素是最重要的因素。正如李岚清副总理在讲话中指出的：“外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要但最重要的可能还是教学方法问题。”而教学方法是由教师实践、探索、发展、创立的。由此可见《标准》对我们外语教师提出极大的挑战。同时《标准》也给我们提供了一个很大的发展空间。为此我们要适应新课程教学对新课程充分理解诚心接受热情投入有效实施并根据新课程要求不断提高自身综合素质在新课程实施中实现自身发展。那么我们如何才能走进《标准》呢？2、教师要适应新课程转变观念