谈高职商务英语专业的课程设置与教学改革.docx

谈高职商务英语专业的课程设置与教学改革摘要：高职具有高等教育与职业教育的双重属性商务英语专业的ESP特性要求其培养既有较强的英语技能又懂商务知识在实际工作有较高动手能力的高端技能型专门人才。高职商务英语专业应积极调整课程设置转变思维方式改革教学方法以适应经济与社会发展的形式。关键词：商务英语；课程设置；教学改革中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）11―0056―02高等职业院校具有高等院校和职业院校的双重属性这就要求高职院校定位准确培养既有较高理论素养更有实践动手能力的高端技能型专门人才。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号以下简称《意见》）指出为深入贯彻落实总在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）推动体制机制创新深化校企合作、工学结合进一步促进高等职业学校办出特色全面提高高等职业教育质量提升其服务经济社会发展能力。随着全球化的进一步推进跨文化交流的日益频繁英语作为国际交流的媒介其重要性也更加凸显。英语热的居高不下使得各高职院校纷纷开设商务英语专业。为适应经济与社会的快速发展高职商务英语专业课程设置的不足亟待调整改革。一、商务英语课程设置与教学现状（一）专业基础课定位不清综合英语是打好学生英语基础的核心课程之一其目标是夯实听说读写综合技能为学生日后进行商务操作提供外语工具也是体现商务英语专业英语本质的课程。目前各高校所用教材对于现阶段商务英语专业学生来说难度偏大且与商务结合不够紧密。应选用与商务结合紧密适合高职学生程度的教材这样既保证了学生的英语基础不被忽视又能使学生较早地接触商务知识便于与其他后开的专业核心课程融会贯通。（二）部分课程开设顺序不尽合理国际贸易理论与实务是专业核心课程之一也是学生掌握国际贸易实务及基本理论体现商务英语专业商务特色的课程。缺少必要的基础理论知识就谈不上营销、谈判、函电、单证、货代等国际贸易相关知识的理解和掌握。理论与实务分别在第2学期和第3学期开设不利于学生对商务知识综合全面的理解和掌握。高职学生主要从事实务而非研究理论但必要的理论知识有利于其对实务知识的理解。所以应以一门课的形式开设在第2学期且着重讲实务。（三）教学形式稍显单一固定听不懂、说不出是中国外语学习者的较为普遍的现象所以听力和口语课程是英语专业的重中之重上得好则有助于提高英语学习的兴趣激发学习动机。听力课程应结合商务知识以工作过程为导向给学生模拟实际商务工作过程中可能会发生的场景以及在此场景中可能会发生的对话交流及时发现学生的弱点与不足并给予指导。听力是语言学习中的输入而口语是输出有足够的输入方可有输出二者相辅相成。口语练习应结合看图会话、角色扮演、电影配音等项目提高学生的组织协调合作能力模拟各种商务工作场景把工作过程系统化每次口语操练都是一次模拟工作过程。口语课程也可以走出教室在操场、语言实验室甚至实地工作场所进行。（四）可选证书偏少根据商务英语专业人才培养方案毕业生主要从事外贸可在涉外企事业单位从事进出口业务、涉外文秘、外事服务、涉外商务谈判、进出口单证处理及其他涉外工作。按照《意见》和《纲要》的基本精神应合理开设相应的专业课程鼓励学生报考自己感兴趣的职业资格证书提供多种选择。二、商务英语课程与教学改革方向（一）育人为本德育为先培养什么样的人才怎样培养人才等问题是摆在我们教育工作者面前亟待认真研究和解答的课题。商务英语专业培养出来的人才首先应具备健康的体魄、良好的心理素质有思想、有追求、有担当的合格大学生本质上就是身心健康。然后才谈得上专业技能培养或者说习得专业技能之后才能为社会做出应有的贡献。传道授业是统一不可分割的整体但德育应主导人才培养的全过程。（二）以工作过程为导向高职教学应着力避免理论与实践相脱离应做到将英语技能训练与商务知识紧密结合模拟实际工作过程设计具体可行的项目任务使学生得以在“做中学”提高学习者的学习兴趣发挥其主观能动性提高动手能力使其具备一定的实际工作能力。这样商务英语专业培养的人才就业后能快速熟悉工作要领和注意事项迅速进入工作状态。（三）校企合作商务英语专业的课程设置应以区域经济发展对人才的需求为依据在制定人才培养方案的过程中要结合区域经济发展的实际多渠道全方位地开展校企合作。1.引进来。《意见》中强调要聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人一批企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师使专业建