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谈谈如何提升高中生的英语写作水平英文写作在高考中占的比例越来越大但同时也是失分率较高的题项。特别是普通中学的学生普遍反映时间来不及与其说是写作文不如说是完成任务普通高中的英语教学往往得不到全面开展。高中英语写作教学规范化表达普通高中的英语教学往往得不到全面开展一般都以做题的训练形式为主其他比如写作的能力很难得到提高。英文写作在高考中占的比例越来越大但同时也是失分率较高的题项。特别是普通中学的学生普遍反映时间来不及与其说是写作文不如说是完成任务。一直以来我们只是被动地进行应试教学很少站在学生的角度来考虑问题这其实是一个很大的误区。我们应该把相应的理论与学生的实际情况结合起来换个角度来考虑写作使学生们在一系列的语言实践活动中自然而然地完成口头和笔头作文。这也符合英语教学的原则――听说领先。我的一些具体做法是：一、以课文内容指导书面表达英语课文教学应像语文课文那样注重课文分析在课文理解的基础上注重对课文整体及段落的表达方法和技巧的教学帮助学生分析、体会课文整体结构的谋篇及段落展开的方式精彩段落让学生背诵、消化、吸收为表达积累材料在此基础上组织学生对课文进行编写和续写练习我们可以以此来开拓学生的写做思路。另外我们还可以开发利用课本中Speaking和课后Talking部分的丰富材料都可以让学生作为书面表达来写这样就扩充了学生的写作范围和内容使学生有更多的选择余地选择他们感兴趣的内容来写使他们乐意写作也使他们有更多的机会练习写作。二、注重写作教学的基本训练与简单句型的练习英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先要帮助学生掌握这些规律以及和各种时态连用的时间状语。其次要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志再辅之以大量的相关练习就能随心所欲地运用。英语属于结构语言它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。在平时教学中教师应着重抓住五个基本句型（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+C；（4）S+V+P+O；（5）S+V+O+C以及一个“therebe”句型的练习。在高考书面表达范文中几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。因此训练学生“写”首先要抓住五种基本句型的训练让他们把五种基本句型记牢并不断运用为写作打下坚实的基础。其次加强句型教学还要对一些句子进行分析加强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。英语短文写得好关键在单句。单句要写得好句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化只借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子这三点中由于时态和语态的关系而不能成为一线。因此要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈必须要使学生真正掌握时态和语态的用法做到运用自如。三、培养学生写作训练的规范化1.规范语言克服汉式表达。首先书写和文体格式要规范。学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求因为字写得好坏直接影响到学生非智力因素的得分一定要杜绝“蚂蚁文”和“蜘蛛文”。教师还应要求学生正确使用标点在改正错词时要求学生不乱涂画养成良好的书写习惯。书面表达语言的地道性不在于创造而在于模仿。在教学中要坚持课文重点词汇、句式教学与口笔头表达相结合通过听说写、读说写、看说写等途径去感悟语言学习规范语言的表达尽量避免Chinglish。2.规范表达训练清楚。高中学生所具有的英语水平远远不能适应其表达的需要如果不注意材料的选择势必超出学生语言实际水平导致语言表达的不规范影响学生写的积极性失去训练意义。训练材料的选择应符合或接近学生所学语言实际与NMET要求相当。3.限时表达。高考时书面表达的参考时间为25分钟平时训练要尽量要求学生在规定的时间内完成使学生有速度、有紧张感为考时写得轻松提供保障。四、抓住教学环境的制约因素1.处理好批改与讲评的关系书面表达的批改是一项繁重的劳动因为学生的表达错误各式各样从词的拼写、选词、用词到句子表达以及篇章布局都可能存在问题有的可改有的却无以下手只能作罢。因此教师必须从繁重的书面表达批改中解放自己改变那种“重批改轻点评”的固定模式把精力花在写前指导和写后点评上来研究点评方法缩短讲评周期防止错误印象加深。把学生所具有的共性问题在课堂上进行讲评让学生从中得到启发。把学生优秀的作文印发给每一位学生使他们能够模仿或借鉴以提高自己