谈谈多媒体手段在中学物理教学中的应用.docx

谈谈多媒体手段在中学物理教学中的应用摘要：在教学中应用多媒体手段对提高教学质量和教学效率的作用早已得到广大教师的肯定。它在教学上和谐统一既突出了教师的主导地位又体现了学生的主体地位非常有利于学生增长知识和提高能力。在物理教学中这一观点的体现尤为突出利用多媒体手段辅助教学可以把语言、声音、图像、影像有机结合在一起从而达到最优化的教育效果。关键词：多媒体手段；物理教学；优化教育效果下面我就多媒体在物理教学中的应用所起的积极作用谈一些自己的看法。一、在物理教学中利用多媒体可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望课堂是教学的主要场所搞好课堂教学的一个重要环节就是最大可能地集中学生的注意力多媒体使图、文、声、像集于一体使教学内容形象生动富有感染力能够充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师只有有了学习的兴趣才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。例如：八年级物理教学内容中的“速度”这一节内容是初二学生学习物理的重点如果使用传统的“老师讲学生听”的教学模式讲解这节内容时学生感到相当的枯燥无味因为他们在实际生活中经常接触到速度无新鲜感也就不容易激发起兴趣对这方面的知识虽有感性认识却不能较好地上升到理性思维。而这节课采用多媒体辅助教学取得了良好的教学效果。我的方法如下：上课一开始就用多媒体计算机展出了三组图并提出如下三个问题：1.同时启程的步行人和骑车人我们怎样判断他们的快慢？2.同是百米运动员我们怎样比较其快慢？3.如何比较百米短跑冠军和奥运会万米冠军的快慢？问题激发了学生的兴趣他们的积极性立即被调动起来为速度概念的建立铺平了道路。接着讲速度的概念从感性认识上升到理性认识学生注意力都相当集中情绪高涨使枯燥的学习变得轻松愉快大大提高了课堂教学质量与效率同时培养了学生善于观察、勤于思考、严谨认真的科学态度。二、先进的多媒体教学可以把抽象的事物变得直观从而突破教学的重难点教学必须遵循智力发展的内在规律只有采取有效的教学方法才能达到新课程标准的要求。作为初中的学生其形象思维较之抽象思维更为发达学生对形象的画面更易于接受所以多媒体手段的恰当应用能把知识内容从抽象转化为具体从复杂转化为简明从不可见转化为可见从平淡转化为生动更有助于学生对知识特别是对知识的重难点的理解和掌握。对于有些物理现象和规律对学生来说确实太抽象难懂了或在课堂上难以看见或根本看不见的物理现象或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处地借助多媒体就能取到应有的效果。比如：在“电压”这一节中我就用了一个个动画演示电压的形成和作用的动态过程。1.联系与电压有关的电流启导用动画演示电荷定向移动形成电流的动态过程学生可以很清楚地看到当一个个小球（电荷）定向运动起来时就形成了电流灯泡就亮了。2.建立电压概念的启导用导线接通带电的验电器A、B学生可以很清楚地看到当一个个小球（电荷）从A向B定向运动就形成了电流。同时提示学生这种情况与我们见过的哪种物体运动相类似？动画演示连通器中水流的形成。把水流情形和电流情形类比启发得出电压概念。多媒体课件使学生既能看得见又能听得见这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比单纯听老师讲一节课效果要多得多。通过动画的演示学生对波的传播的动态过程有了一个直观的印象使得抽象的波动过程变得形象生动更有利于学生的吸收。学生的思维活跃所学知识脉络清楚、条理分明。再如：关于物体的物态变化问题学生很难想象出变化的情况利用录像就可以很直观地表示出来。录像和计算机多媒体的选用使一些对学生来说难以理解的难点、重点问题变得直观化、具体化了大量的感性材料加深了学生的理解顺利地突破了教学的重难点。三、使用多媒体是为了更好地完成教学服务于学生学生是课堂的主体使用多媒体是为了更好地完成教学不是单纯的教师上课时按按键盘、移移鼠标学生看看听听的教学它代替不了学生动手实验、作图、计算推理的过程。并且物理学科是综合性很强的科目它的许多知识和研究方法都不是孤立的理解和掌握物理知识离不开语文和数学等基础知识教学中要充分利用多媒体把有关的知识点联系起来指引学生理清思路诱发他们研究问题的激情引起他们接受知识和解决问题的浓厚兴趣从而扩大他们的知识面丰富他们的想象力。我认为教师应恰到好处地应用多媒体并且可以让学生参与到多媒体的使用中来充分发挥学生的主体地位使学生在不知不觉中非常自然地成为学习的主人。比如：我让学生参与投影片的制作；在讲物态变化时让他们制作物态变化与吸收热的关系的幻灯片让他们自己用简练的词语总结知识。作业交上来一般都归纳得较好其中有一