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谈谈中学物理教学的一些看法【摘要】在中学的各门课程中物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。物理课改的目的：是通过对必要的物理基础知识的学习发展个性、树立思想、掌握方法、培养素质、提高能力。“物理难学”是学生普遍认为的。怎样才能学好物理呢？我以为认识物理学思想和掌握物理学方法是学好物理的保证。现就物理学之思想和方法谈谈自己的浅薄认识供学生和同行老师商榷。【关键词】物理教学；物理发展史；物理方法一、认识物理先从物理的发展史开始我们认识物理学思想就是要知道它的发展史要尊重客观事实遵循自然规律。物理学是不同于其他学科的一门自然科学就中学物理而言它是以观察和实验为基础的学科。物理学有它自己的特点通过了解物理学的发展历史不难知道所派生出的物理学体系无不来源于自然来于实践。它是自然界客观存在的东西又与生产、生活息息相关与社会发展密切联系。由此所起的作用是显而易见了。“物理”即事物的内在规律。它的运动形式、物质结构等物理变化、发展必定服从某种特定的规律。我们只有认识和掌握了物理规律才能更好地认识自然改造自然创造美好社会为人类服务。认识物理学思想是学好物理的前提因此我们在学习物理过程中始终要领会物理学思想并能逐步转化为自己的思想。掌握科学方法提高解决物理问题的能力是极其重要的。我们在了解物理学发展史的同时不仅要学习物理学家的精神而且要学习他们研究物理的方法。努力汲取物理学家的精华推进物理教学的改革。“改”即修正错误“革”即去除旧的东西积极探索勇于创新。掌握物理思想和研究方法对学习好物理具有重大的意义。二、关于物理学方法所谓物理学方法简单的说就是研究或学习和应用物理的方法。方法是研究问题的一种门路和程序是方式和办法的综合。首先学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件要解决描述物理问题就要会对物理问题进行唯象的研究然后进一步研究它的原因、规律再寻求解决的方法。在中学物理课中我们只要注意到参考系、速度、质量、力、动量、能量、功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规律以及时空观、物理模型、数学工具（矢量、图象、变化率）等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用和分析、解决的方法就会对此有所体会。研究物理的规律也要从历史上看学会从描述物理过程开始判断什么物理问题说明用什么物理概念、物理量去描述物体的状态用什么方程可以描绘物体的运动状况变化关系从而可以解决控制物理的问题。教学过程必须始终贯穿物理思想和物理方法这是授之渔和受之渔的根本。三、方法论剖析方法是沟通思想、知识和能力的桥梁物理方法是物理思想的具体表现。研究物理的方法很多如有观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。运用方法的过程也是思维的过程思维主要包括抽象思维和形象思维。下面谈谈物理教学中常见的一些思维方法及其运用：实验法：实验法是利用相关的仪器仪表和设计的装置通过对现象的观测数据的采集、处理、分析后得出正确结论的一种方法。它是研究、探讨、验证物理规律的根本方法也是科学家研究物理的主要途径。正因如此物理学是一门实验科学也是区别于其它学科的特点所在。当然其中也包括了观察法观察实验应注意重复试验去伪存真、去表抓本去粗存精数据观测正确理论与实验的误差理想与实际的差异发现规律。假设法：假设法是解决物理问题的一种重要方法。用假设法解题一般是依题意从某一假设入手然后运用物理规律得出结果再进行适当讨论从而找出正确答案。这种解题科学严谨、合乎逻辑而且可拓宽思路。在判断一些似是而非的物理现象一般常用假设法。科学家在研究物理问题时也常采用假设法。我们同学在解题时往往不敢大胆假设不懂的怎样去创设物理图景和物理量也就觉的无从下手了。还有一些题中的物理量较少虽然结果只与其有关但在分析物理过程中又需要一些新的物理量介入时也要进行相关量的假设最后可以再消去。极限法：极限法是利用物理的某些临界条件来处理物理问题的一种方法也叫临界（或边界）条件法。在一些物理的运动状态变化过程中往往达到某个特定的状态（临界状态）时有关的物理量将要发生突变此状态叫临界状态这时却有临界值。如果题目中出现如“最大、最小、至少、恰好、满足什么条件”等一类词语时一般都有临界状态可以利用临界条件值作为解题思路的起点设法求出临界值再作分析讨论得出结果。此方法是一种很有用的思考途径关键在于抓住满足的临界条件准确地分析物理过程。在教学中务必有意识地贯穿物理思想和物理方法思想指导方法方法体现思想。当然随着科学的发展物