谈数学教学中的愉快教学法.docx

谈数学教学中的愉快教学法古人云“授人以鱼不如授之以渔”新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习培养学生自主能力”所以我们应该在提高学生学习兴趣上认真钻研教学理论上动些脑筋。有句话说的好“兴趣是最好的老师”六七岁的孩子刚走进学校开始学习文化知识还沉浸在童话故事的世界里脑袋里想象着小动物们的活动他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点我常把书上的数学知识和生活实际联系起来编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力让学生去听去想去演去讲激发学习兴趣启迪学生的思维让学生整节课沉浸在快乐的海洋里从而达到更好的教学效果。一、创设情景营造浓郁的课堂学习气氛如在教学“100以内数的比较大小”时编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日小牛和小山羊约好一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车他们一大早就到车站买好车票。小牛的座位号是23小山羊的座位号是25。过了一会儿小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊给他们说谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小你看看我我看你不知道怎么办。他们想回去问问小狗可时间又来不及了。小朋友你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试积极性很高谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导学生很快地学会了两位数比较大小的方法。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动投其所好让学生在玩中学习数学。二、在游戏活动中轻松自如的学习小学一年级的学生都是刚刚入学的儿童天真浪漫爱说爱动对自己的行为约束力差注意力容易分散。在课堂上有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束限制学生“动”强制听课有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲老师批评家长责备他们上课时像是被捆住了手脚束缚了思维完全处于被动地位上一堂课下来又苦又累从小产生厌学情绪。长此以往形成大面积的后进层面日积月累延误孩子的一生。所以游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动既有助于学生体力、智力、交际能力的发展又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段且收到了较好的教学效果。例如我在教学《数字5的读写》时授课前设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈其他学生们唱歌歌声停下来后学生们奋力抢属于自己的座位看谁的反应快。通过这个游戏学生们直观的建立了数的概念了解到“4比5少15比4多1”既复习了上节课有关“4”的知识又引发了学生们学习新课的兴趣一举数得。三、因地制宜的采用多媒体课件教学随着媒体技术的发展因地制宜的采用了多媒体课件教学尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点刺激学生的多种感官把抽象的数学具体化、形象化激发学生的兴趣将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如在学习“10的认识”的课堂上教师简单地操作键盘屏幕上出现了数字娃娃“0”接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”同时出现画外音。“9”说自己最大看不起“0”“1”出来打抱不平说：“如果我与0站在一起就比你大。”教师问：“小朋友你们相信吗？”屏幕一闪1和0站在一起把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课“10的认识”。又如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。总之这种在情境中学习数学的教学方法对教学将起到事半功倍的作用。四、小组讨论式的合作学习新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流既可营造一种学生参与教学过程的氛围使学生能够主动思考发表意见充分发挥认知能动性又可活跃学生思维增大思维强度从那些与自己不同的观点和方法中得到启发从而对问题的理解更丰富和全面还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足通过学生之间的互动形成知识技能的互补我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况让学生独立思考再在组内讨论交流这样每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候教师要深入到小组当中了解合作的效果讨论的情况等等从而灵活地调整下一个教学环节。五、有意无意的学习数学学习数学不只是为了解题而解题我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题所以在教学中我有意识地帮助学生用所学知识去解决一些生活中实际问题使学生有用数学的意识。例如在学习了《认识图形》以后我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎积极性也很高。经过他们的描绘一幅幅充满创意的