谈初中语文课堂教学的点拨技巧.docx

谈初中语文课堂教学的点拨技巧俗话说：“理不点不明灯不拨不亮。”可见点拨在人们日常生活中是多么重要。同样语文课堂教学也需要教师用精炼的语言加以点拨培养学生兴趣满足好奇心和求知欲使语文课堂朝着容量大、高效率的方向发展使学生的各个方面素质得到有效的提高。1.在理解课文内容、培养学生学习能力上点拨初中语文教学中许多课文初次读来觉得内容浅显、结构简单学生必定会很容易理解和掌握教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。这只是一种不成熟的认识。要想让学生真正理解课文的内容准确把握课文的主旨透彻地理解课文的结构层次、语言的运用特色教师还是必须下一番研究的工夫深入地钻研课文采用灵活多变的教学方法引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。在理解课文的同时注重培养学生的学习能力这就需要教师独具匠心的教学点拨。如在教鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》最初读来学生觉得课文冗长头绪繁多课文的内容似乎不大好把握。在整体感知课文时可采用尝试教学法进行教学先引导学生尝试阅读课文然后教师出示尝试思考题：1.认真阅读课文看看文章围绕阿长写了哪些事重点写的是什么？2.课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？学生围绕这两题尝试学习对课文的基本内容详略结构有了大致的了解这就很好地调动了学生的积极性使学生的学习能力得到培养。2.在发掘教材思想内容、开展思想教育过程中点拨初中阶段的语文课本许多课文都蕴涵着丰富的思想教育内容教师在引导学生学习语文知识的同时应不失时机地发掘教材的思想因素联系学生的学习和生活实际巧妙地利用教材中的思想素材对学生进行思想教育继承和发扬传统教育中“文道统一”的教育思想。有些课文的主题思想较浅显学生稍加留意或多读课文就自然受到作者的思想感染从中受到教育。但有些课文的思想意义就比较含蓄蕴涵在词句中不容易理解这就需要教师深挖和点拨达到教育影响学生的目的。在教学古文《周处》一文时课文只是简要叙述周处成为三害之一通过杀虎斩蛟才意识到自己被人们当作了祸害从而产生了悔改的念头。他通过拜访当时的名人接受别人的指点痛下决心改过自新最后成为忠臣孝子。至于通过学习本文要吸取哪些思想因素如何利用课文的思想内容对学生施以教育影响课文并没有任何要求这就要求教师要善于挖掘文本中的思想因素给学生加以点拨使学生在学习语文知识的同时受到思想教育。因此教师在讲完课文内容后加以总结点拨：“周处作为一个失足青年曾经在村中横行霸道为乡人所痛恨但他在杀虎斩蛟后看到村民们的态度认识到自己曾经对乡民们产生过极大的危害。他能认识到这一点是多么难能可贵而作为一个犯过大错的人要改正错误是需要多么巨大的勇气和信心而在改正过程中要是有人冷嘲热讽又需要多么大的毅力和恒心。在这些困难面前周处都挺过来了最终彻底改掉自己的缺点终于成为国家的栋梁之材。”教师通过简要的板书加以归纳：“三横之一-杀虎斩蛟---自知为患---欲自修改（勇气、信心）---请人指点（毅力、恒心）――忠臣孝子（成才）”。通过教师的点拨学生对文中的思想内容有了豁然开朗的感觉在语文学习的同时受到思想教育和感染；教师还联系学生实际对学生进行教育从而凸现课文的现实意义。青少年学生求知欲强在学习活动过程中他们并不仅仅满足于课堂上所接触到的知识而对课堂以外的知识必定怀有极大的好奇心和强烈的求知欲望因此教师在教学过程中应注意拓展学生的学习思维抓住教学契机和激发点把课堂教学延伸到课外。这就要求教师要善于抓住课文中的切入点对学生进行点拨撩拨起学生强烈的学习欲望从而自觉投身于课外的学习活动之中。如在教学程乃珊的《吾家有女初长成》一文时课文中有这么一段话：“她爱看《围城》几乎背得出其中好多她认为的精彩之句；她也爱读《洗澡》但她仍拒绝《安徒生童话》也不喜欢我的偶像---张爱玲的小说。”教师抓住这个激发点进行点拨激发学生的好奇心和求知欲。“作者的女儿为什么爱读《围城》和《洗澡》？这两本书到底写得怎样你想不想知道？是不是《安徒生童话》和张爱玲的小说写得很糟糕呢？如果你想知道的话请去阅读这几本书吧用自己的眼光作个评判。”这样学生的学习欲望被点燃了他们在课后纷纷想办法借阅这几本书并被这几本书深深吸引住了许多同学还从书中摘录了许多好词、好句和精彩的段落。不仅以上几点在教学中需要教师运用精炼的语言加以点拨在古诗词教学、现代诗教学、作文教学以及作业练习的指导中都需要教师恰到好处的点拨使语文课堂教学朝着容量大、高效率的方向发展使学生各个方面的素质都得到有效地提高和良好地发展。