谈互动教学在小学语文教学中应用.docx

谈互动教学在小学语文教学中应用摘要：“师生互动共同发展”是新课程对课堂教学的定位也是教师课堂教学新的价值取向。互动课堂教学就是最大限度地发挥教师的主导作用调动学生学习的积极性给学生主动参与的机会给学生留下思考的空间。关键词：小学语文教学；互动教学；应用心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式其效果不同。单向传意效果最差；双向传意效果较好；多向传意效果最佳。教学过程的传意互动核心是要让学生在学习中学会学习学会探究学会创新。目的是通过教师的引导调动学生学习的积极性让学生自主参与自主探究。1过程参与互动教学所关注的不仅仅是学生是否参与学习更重要的是解决一个学生如何参与的问题即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候通过全过程参与习得新知。1.1参与教学目标的确立通过“我们应当学会什么”“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。如：教学《四季》这篇课文时课前在熟透课文内容的基础上一开始师生交流确立学习目标。师：同学们今天老师给大家带来了几幅画我们一起来看看画了什么？你看了以后还想说什么？可以跟同桌交流。（通过投影把春夏秋冬四幅画展现在同学面前）一下子课堂就非常热闹你一句我一句大家都无拘无束把自己的真实感受与同学交流教师在学生间走动听到了许多惊讶的谈话。这样学生对学习本课有了明确的目标产生了浓厚地学习兴趣。1.2参与教学过程中重难点的确立通过对重难点的讨论和对不同意见的分析学生主动向教师进行即时反馈同学之间互相帮助实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。如：教学《四季》这篇课文时在出示四幅图后让学生自主观察想象的基础上根据图意自己提出问题自己回答：1、一年四季哪个季节最美？为什么？2、你最喜欢哪个季节？在同学自由讨论的基础上自主选择。有的说春天花儿开了是最美的季节。有的说夏天我们可以到小溪里洗澡还可以到小溪里捉小鱼我喜欢夏天。也有的说秋天最美秋天桔子成熟了黄黄的桔子挂在枝头上多漂亮。还有的说冬天最美冬天下雪了我们在雪地上追跑玩耍堆雪人滚雪球……多有趣啊我喜欢冬天。通过学生的讨论解决了教学的重难点达到了较好的教学效果。1.3课后带学生参与回顾教师要在学完一课之后带领学生参与回顾有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化使学生在主动参与中学会学习。如：教学《四季》这篇课文后师生共同反思：师：学了这课你知道了什么？把你知道的告诉你的好朋友好吗？生：畅所欲言。但是互动教学课堂不应成为学生“自由”学习的课堂所以需要创造一种“双主”和谐、充分参与的氛围在这一过程中必须重视教师主导作用的发挥。2实施步骤教师要在教学过程中深钻教材了解“学情”搞好教学设计（即备教材备学情备教法备学法备媒体）将教学目标转化为学生学习目标为学生架好从已知迈向新知的桥梁。创设好基本事实情境并启发学生感悟基本原理为学生的主体参与提供机会留出空间。组织必要的讨论对重点、难点进行适时点拨。进行学法指导在学生遇到困难时引导学生将注意力和思维活动指向问题求解的过程。设计好练习指导实践运用启发创新意识。那么具体如何操作呢？互动教学中师生、生生交互作用发展过程分三阶段：启动阶段（发动—萌动）；联动阶段（调动—主动）；能动阶段（助动—自动）。学生在教学互动中行为状态分为七个环节：引发、投入、耦联、加速、深入、强化、拓展。互动发展分为七个过程：准备互动——开始互动——初步互动——充分互动——深化互动——内联互动——发展互动。准备互动——引发：学生开课后即不同程度地被引发互动学习的欲望创设情境、展示目标激发学生学习兴趣了解学习目标产生求知兴趣进入学习角色感兴趣开始引起内在兴奋复习旧知。开始互动——投入：学生已将互动学习的欲望推入准运转状态架设桥梁揭示新旧知识之间的联系唤起学习愿望在新旧知识的联系上产生问题引发解决问题的学习动机从内在兴奋转化为外在兴奋——感受新知。初步互动——耦联：学生已将互动学习的欲望外化为互动学习的运行提出学习提纲教师指导学法组织学生自学运用学法了解、摄入学习内容质疑问难兴奋趋于明显热烈——理解知识。充分互动——加速：不同层次的学生分别在相应的层次上达到与环境互动的最大频率以疑难为线索进行比较、分析、组织讨论帮助学生理解、消化知识在讨论中畅所欲言主动思考多向交流理解、消化知识情绪高涨外在兴奋达到最高点——消化知识。深化互动——深入：形式上暂时降低互动频率以巩固、内化获得为更具创造性互动作准备。以反复训练为手段进行评价反馈把新知识综合为完整的体系加