语文活动课的教学探索.docx

语文活动课的教学探索摘要长期以来语文教学一直处于高耗低效的状态个中原因虽说十分复杂但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。因此语文教学要走出困境必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。关键词语文活动课教学中图分类号：G633.3文献标识码：A语文活动课的出现是语文教学的一次大改革是语文学科课程实施素质教育全面提高学生语文素质的有力举措。1语文活动课显示出鲜明的特点和不可替代的优势在教学内容上它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心内容显得狭窄有时也有点陈旧与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域特别是触及最新和最实用的领域并与一定的生活实际相联系有较强的时代色彩和生活色彩有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会”、“语言的艺术――广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况也加强了学生实际应用语文的能力训练学生学得兴趣盎然又实实在在。不少学生反映开展语文活动课以后自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。在教学方法上它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用以教师的知识传授和教学思路为中心学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中学生是学习的主人可以根据自己的志趣自主选择自觉参与。活动课的过程往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做学生不仅得到的印象是深刻的而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课自始至终都以学生的口头表达为主几节课下来学生的口才就会有所提高。许多学生这样说语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会现在自己对学好语文也有信心啦。2语文活动课有其心理学、教育学的理论依据的中学生的思维一般是“经验型”的而不是“理论型”的即在进行抽象思维时需要具体、直观的感性经验作支持。因此在开展学科教学时就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则而必须加强教学的直观性、活动性让学生在具体生动的学习情境中去感受去体会去发现。语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来创设具体生动的学习情境和学习活动使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”学生通过参加活动得到感性认识经过反复上升到理性认识这样获取的知识不仅是准确可靠的也是比较全面深刻的更是切实有用的。当代教学论研究表明技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能没有在一定实际活动中反复练习和运用是不可能实现的。语文作为交际工具就像木匠手中的工具一样要熟练地掌握它就必须进行反复的训练在长期的实践中逐步把握要领形成技能进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会从某种意义上讲活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。3语文活动课有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控在语文活动课的试验和研究中我们就感到必须切实解决好以下几个问题：（1）既要注重学生的主体地位又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主教师切忌越俎代庖暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管让学生自发“活动”。课前对活动的设计活动中的组织、引导、点拨活动结束后的总结、点评等等都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术相机行事灵活应变。（2）必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质必须确保每一个学生的主体地位让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观。因此设计语文活动方案时应注意使活动具有较广泛的适应性能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时应按照分类要求分类指导的原则根据活动的内容构成和学生的情况适当分工适当轮换从而既发挥各类学生的特长又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。（3）必须使语文活动既生动活泼又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象活泼有趣让形式喜闻乐见学得轻松愉快但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性而忽略切实有效地指导形式进行扎实的