试论高技能人才“全程式”职业指导模式的构建.docx

试论高技能人才“全程式”职业指导模式的构建摘要本文分析高技能人才全程式职业指导模式提出的背景从时间、内容、管理角色和评价四方面来阐述高技能人才全程式职业指导模式的内涵从以人为本、以产业发展为引领、可持续发展、终身教育和作为引导者服务者的教师四方面来阐述特点从管理机制体制、教师队伍建设和行业企业全程参与评价等方面提出相关保障措施。关键词全程式模式职业指导高技能人才一、高技能人才“全程式”职业指导模式提出的背景1.产业转型和人才储备的客观要求。高技能人才是我国从人力资源大国向人力资源强国转化的核心竞争力高技能人才职业定位是否清楚职业选择是否明确是关系到产业发展和企业发展的重要因素因此高技能人才开展职业指导的思维方式尤为必要。高技能人才来自高职院校培养和行业企业培养属于教育和产业领域如何实现人的成长和技能成长相融合通过引入“全程式”职业指导模式可以搭建教育界和企业界的桥梁帮助高技能人才借用职业指导为思维方式来实现可持续发展。2.现行职业指导模式不适应高技能人才的职业发展。高技能人才职业指导现多接受的是就业教育一味追求就业率忽视高技能人才进行职业选择过程中的理性决策能力和就业后职业发展能力的培养无法满足高技能的综合多样化需求造成了有限的人力资源浪费现象。通过引入“全程化”职业指导模式可以革新高技能人才的职业指导模式帮助高技能人才明确职业定位认清职业发展方向做好职业发展的储备养成正确的职业发展观学会职业自我发展和管理能力有效促进人力资本的良性发展和优化人力资源环境。3.高技能人才管理手段革新的迫切性需求。高技能人才“全程式”职业指导模式将从理论角度丰富高技能人才可持续发展的途径和手段充实职业指导理论在高技能人才群体的样本分析丰富高技能人才职业指导模式的创新；可以为行业企业制订高技能人才职业指导工作提供样本参考依据；高技能人才培养院校在职业指导工作方面可以借鉴“全程式”职业指导模式；人力资源管理部门可以借鉴创新管理体制使高技能人才安心为行业企业发展服务为区域经济发展助力。二、高技能“全程式”职业指导模式的内涵与特点高技能人才职业指导是根据每个高技能人才的特点提供针对性的一对一长期服务让高技能人才参与职业指导中的人职匹配全过程职业选择与职业认同同步进行在职业指导过程中不断学习适应行业企业需求获得自身的定位和发展平台实现可持续发展。1.高技能人才全程式职业指导模式的内涵。从时间维度来讲从高技能人才（学生）咨询学校信息到收到录取通知书那一刻开始到高技能人才（学生）毕业离开学校进入校友行列整个过程均属于高技能人才全程式职业指导的时间范畴。从内容维度来讲从高技能人才（学生）咨询学校专业信息获得的专业的职业岗位定位到高技能人才（学生）作为校友反馈的均属于高技能人才全程式指导的内容范畴。从管理角色分配来讲高技能人才全程式职业指导中有校内专任教师、校外兼职教师、高技能人才（学生）三者各司其职。校内专任教师是配角一是个引导者根据行业企业对人力资源需求反馈给高技能人才渗透在高技能人才专业学习过程中；校外兼职教师是配角而是行业企业的代表是阶段性执行者和评价者他可以为高技能人才职业目标的确定和职业选择提供机会也可以对高技能人才（学生）职业指导成功与否提供评价性意见；高技能人才学生是主角是全程参与者和评价者他对职业指导效果最有评价权。从评价维度来讲高技能人才全程式职业指导是过程评价与终结性评价相结合的评价是通过高技能人才（学生）、学校、用人单位和社会第三方评价来实现的。这个评价体系是全面的系统工程高技能人才（学生）是全程跟踪通过自我反省和社会评价来进行动态评价实现自我的肯定、提升和回馈。学校、用人单位和社会第三方评价是相对静态评价学校是线式评价通过高技能人才（学生）在校期间的表现和职业指导类课程成绩类评价；用人单位是点式评价通过接收毕业生就业和是否晋升来实现；社会第三方评价是线式评价评价一个阶段中该高技能人才（学生）的表现。2.高技能人才全程式职业指导模式的特点。高技能人才全程式职业指导模式实现了以人为本以产业发展为引领的宗旨。以教学为中心真正以高技能人才培养为重心融合了专业教育和思政教育创新了教学管理模式创新了多元主体、多种形式、过程与总结性评价相结合的评价体系。高技能人才全程式职业指导具备可持续发展的特点能够实现职业学习习惯的培养和锻炼。作为高技能人才必须有很强的学习能力需要不断调整自己的职业状态紧跟行业企业发展、契合产业规划和经济转型来实现自我提升和职业发展。通过全程式职业指导培养良好的学习思维能力和职业习惯可以保证可持续发展的学习力和生命力。高技能全程式职业指导通过提供课程教学、企业调研等职业指导学习模块来不断充实高技