试论科学教学中课程资源的开发与利用.docx

试论科学教学中课程资源的开发与利用摘要：小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望发展他们对科学本质的理解逐步学会科学地看问题、想问题。在科学课程实施的过程中开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。关键词：小学科学；课程；实验当今世界科技、经济、人才等方面在各国间竞争的日趋剧烈使得科学在各国基础教育中的比重不断增加。各国对科学课程改革的力度也在不断加大。此次我国科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望发展他们对科学本质的理解逐步学会科学地看问题、想问题。本文主要就学校课程资源开发与利用的具体途径与方式作出探讨以起到抛砖引玉的作用。一、强化教师科学课程资源开发与利用的意识《科学（3～6年级）课程标准》中将小学科学课程的性质定义为“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”它积极倡导教学方式、教学理念的转变因而对教师课程资源开发与利用的意识及能力提出了更高的要求。我们过去的科学教育一度过于强调对书本上知识的学习。过去科学课的课堂上很多老师都习惯于采用“读科学、讲科学”的方式简单地对孩子进行科学教育这样的科学教育对孩子的科学学习产生了许多消极的影响。孩子往往感到科学课的内容过于抽象课堂上的知识离自己的生活过于遥远就是学到了一星半点的知识又发现自己没有将它运用于实践的机会从而人为地造成了科学与孩子间的距离时间一长学生便对冷冰冰的书本失去了兴趣对科学学习也失去了热情。为了实现提高学生科学素养的总日标小学科学课程的实施必须在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生进行科学学习的需要故此在小学科学课程资源的开发与利用问题上强化科学教师的科学课程资源意识成了刻不容缓的任务。二、开发与利用科学课程资源从孩子身边常见的事物做起提到学校科学课程资源过去有许多人有这么一种片面的认识：认为学校科学课程资源就是教材等书籍。这些书籍的确是科学教育的重要资源但它们决不是科学教育课程的唯一资源。事实上存在于学校之内的课程资源种类很多除了教科书以外课程资源还应包括诸如教师、教育管理者、学校图书馆、网络中心、实验室、仪器设备、生物角、生态园、科技园地甚至花草树木等。三、贴近小学生的生活从小处做起扩展学生对周围世界的体验小学生对周围世界有着与生俱来的探究兴趣和需要新的课程理念要求我们用符合小学生年龄特点的方式学习科学提倡科学课程贴近小学生的生活利用好多种科学资源帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。例如许多学校中都有小池塘的存在在一位课程资源意识很强的教师眼里小池塘便是一个很好的课程资源它里面蕴含着许多可供探究的东西。如我们可以引导孩子观察这个小小的生态系统究竟生存着哪些小生命？经过一番调查学生不难发现：池塘的岸边生长着各种树木花草还生活着许多诸如蚂蚁、蚂蚱蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小动物；池塘的水面下生长着水草、鱼类、青蛙还有各种浮游生物。我们还可以进一步将问题拓展开你对我们的城市环保有哪些建议？这样一片小池塘便可被我们用来作为锻炼学生观察能力认识动植物理解生态系统成员间的关系以及环保重要意义等方面具体、鲜活的课程资源了。四、立足学校独特的地理环境与自然资源开辟科教天地每个学校都有自己独特的地理环境与自然资源。学校可以充分利用校内土地或学校的自然环境开辟科技园地、饲养园地等科学教育基地如能将老师与学生发动起来自己动手建设生态园、生态馆对于小学生的科学学有帮助。有一所小学地处城乡结合部这所小学的师生一起动手开动脑筋充分利用当地的动植物资源采集标本自主设计与建设在经费不足空间有限的条件下建起了蝴蝶馆、植物馆、鸟类馆、生态馆等五个室内主题场馆。这些场馆的建设不仅锻炼了学生的意志品质、形成了他们的团队精神而且还为学生的科学教育提供了大量鲜活、生动的素材。五、充分利用教师资源开展多种多样的科技活动教师是课程资源的重要组成部分发动有科技特长的教师结合学校的优势所在开发学校的特色课程开展多种多样的科技活动对于实施素质教育对达成科学课程的目标将起到重要作用。小学可以充分利用学校的教学设施与场地组织学生成立各种兴趣小组利用节假日走出校门结合一些诸如“爱牙日”、“无烟日”等特定时段开展一些主题活动。六、开放仪器设备、实验室让学生有充分动手探究的机会在科学素质的养成方面科学探究能力的形成十分重要。它需要小学生通过动手动脑、亲身实践在感知、体验的基础上内化形成这方面学校里的仪器设备、实验室等的开发与利用便显得十分重要而仪器设