试论声乐演唱中的情感表达及演唱技巧.docx

试论声乐演唱中的情感表达及演唱技巧摘要：声乐作为艺术的一种形式能直观地表达音乐的内在含义传达音乐中的思想情感。声音和情感两者结合起来才能完美的阐释音乐这不仅需要掌握正确的发声方法、歌曲演唱技巧还需要演唱者有充分的情感表达能力个人对歌曲有自己的理解并将歌曲中的情感表达出来实现听者在情感上的共鸣。本文将对声乐作品的艺术风格与演唱技巧进行分析并提出声乐演唱教学的有效对策为我国声乐教学提出相关见解。关键词：声乐演唱；情感表达；演唱技巧；教学对策声乐的目的是借助声乐演唱技巧来表达音乐作品的思想感情达到表演者与作者、表演者和听众之间的情感共鸣。笔者将分别从：声乐演唱中的演唱技巧分析、如何提高声乐演唱中的情感表达两个部分进行阐述。一、声乐演唱中的演唱技巧分析笔者将以赵季平先生的《断桥遗梦》为例从曲式方面来看《断桥遗梦》是单三部曲式的它的旋律起伏分明但又如同丝线那样细密紧紧连接在一起动人心弦。在引子部分先是弱起然后马上接两个八分音符这样歌曲演唱的气氛就非常急促。同时引子中的乐句是以连续对比的方式呈现的但结构不是很规整这样演唱的情绪会有较大起伏表达的心情以幽怨、凄楚为主。歌曲进入“爱你、想你、找你、喊你”“怨你、恨你、怪你、骂你”后旋律起伏集中体现为音回旋式升高而且随着情感冲突的递进这种起伏也变得愈加明显。在这个部分最初是咏唱然后渐渐转变成撕心裂肺的呼喊演唱情绪也从较温柔的叙事抒情过渡为强烈的情感爆发从而充分体现由爱生恨的心情。然后歌曲进入“桥断水不断水断缘不断缘断情不断情断梦不断”这里音域较低旋律的起伏也比较小演唱从前面的呼喊变成了沉稳的倾诉以体现对爱情坚定不移的信念。经历了一系列情感起伏后再通过三句“地老天荒我的爱心不变”表达内心的执着。此处首先是高音式的呼喊然后慢慢地向低处滑落。所以尽管歌词完全相同但演唱情绪的差别非常大即从内心挣扎但努力地表达、呐喊跳转至充满遗憾、凄凉的情感给人无限遐想。在演唱《断桥遗梦》的时候呼吸方法最好是胸腹式联合呼吸这和人体的生理结构比较契合而且还能够提供充沛的发声能源提高胸腹肌对气息的控制能力确保可以有节制地呼出气息。此外该方法还能够使上下腔体之间建立起有机联系从而提高对演唱声音高低、强弱的控制能力。同时在演唱的时候要控制好气息做到“沉”气稳住气息并以乐句的划分情况和作品情感的变化情况为依据适时变换气息。例如歌曲刚开始是以高音进入的音域的跨度也很大演唱的情感冲突也很鲜明为了完美演绎这部分一定要吸满气息并尽可能沉住气稳定情绪避免出现频繁换气亦或是气浮的问题[5]。不过为了充分表达演唱情感有时候也需要特别强调某些词语或者是在演绎某一乐句的中途换下气。在对乐句进行这样的特殊处理时要注意确保气息有较强的流动性以防出现气息不连贯影响情感表达的现象。二、如何提高声乐演唱中的情感表达（一）注重作品的深入了解教师在教学中要引导学生挖掘乐曲作品的内涵鼓励学生充分发挥想象力对乐曲作品展开想象。通过想象学生可以对作品进行补充和丰富对作品进行深入的挖掘和理解。教师还要带领学生了解作品的创作背景和意图了解作者的乐曲特点准确的把握歌词和旋律恰当地表达出音乐作品所蕴含的情感。同时教师还要创设良好的培养学生感情的教学环境在课堂上营造出轻松愉快的课堂氛围鼓励学生积极勇敢地表现自己。通过研究歌曲作品深入了解作品的创作背景、作品风格、歌词所要表达的思想和情感、歌曲的结构等需要教师带领学生进行各角度全面分析作品。通过挖掘歌曲内在的感情才能使学生把握作者所想要表达的情感音乐所要传递给人们的主题思想。例如在演唱爱国歌曲时教师在教学时可先从国歌的创作背景、歌曲背后的故事等方面带领学生体会作品中的情感。当学生了解到这些内容后在演唱时才可更好地将乐曲中的情感表现出来。如果教师仅仅告诉学生这是一首爱国歌曲歌曲表达出来的对祖国的热爱之情那么这样的教学过于空洞和宽泛学生无法仔细把握乐曲中的情感。（二）重视学生的情感体验培养学生的各种情感体验体会到作品中的情感需要让学生平时多看一些描写人物情感的文学作品和影视作品等扩展自己的知识面了解不同种类乐曲的主要情感在处理乐曲情感有自身的心得和体会能够深入的融入到乐曲的情感之中这样才能够将自身情感和乐曲融合使乐曲更能打动人心。音乐所要表达的本质就是音乐所含有的情感。在教学过程中教师要注重学生的情感认同的培养。学生在演奏作品传达作品思想时首先要认同作者在乐曲中的情感只有从心底的认同才能将歌曲的情感更生动的表现出来。为了使声乐表现的更加淋漓尽致教师要不断加强学生的情感认同意识。（三）教师重视示范教师在声乐教学情感培养中起主导性的作用教师需满怀激情用语言、手势、各种面部表情进行有