试论体育教学中学生心理障碍的成因及对策研究.docx

试论体育教学中学生心理障碍的成因及对策研究[论文关键词]体育教学心理障碍心理健康社会适应[论文摘要]体育教学中学生的心理障碍是外界环境和机体状态所造成的心理活动的紊乱和失调并阻碍正常心理活动的主体。本文从心理障碍的表现及成因入手分析了心理障碍对体育教学产生的不利影响及时发现和了解学生存在的心理障碍并提出相应的对策为搞好体育教学完成体育教学任务更好地贯彻《体育与健康课程标准》提供有力的保障和科学的引导。一、前言提高学生心理素质和适应社会的能力是随着教育的重要内容之一。《国务院关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》明确指出:“针对新形势下青少年成长的特点加强学生的心理健康教育培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神增强青少年适应社会生活的能力。”体育教学较其他学科教学更能使学生直接的投人各种角色之中那么在体育教学中如何提高学生的心理素质和社会适应能力这对我们有效完成教学任务促进学生健康成长有着极为重要的现实意义。二、体育教学中学生心理障碍的表现1受挫折能力差体育教学中学生的心理挫折是指学生在教学中追求某种目标时。由于目标与障碍之问目标与动机之间的冲突主观上体验到的一种失意、消沉、悲观的情绪状态。心理挫折是在失败与处境艰难中产生的。例如在动作的学习中由于自身素质的影响不能很好的或是完美的完成动作产生的失败感情绪低落不能用很好的处理技巧来化解自己的这种挫败感有的由于一次的失败就否定自己的能力心理挫折感加大不敢再在学生面前做动作。2焦虑紧张心理焦虑是一种主观能意识到的恐惧不安的情绪状态常伴有躯体的激活反应它常常是个体自认为对危险和威胁的情境无能为力自尊心、自信心和自我评价受到损害时产生的。体育教学中由于所学技术动作的难度与危险性、运动负荷的增加考核、竞赛、教师的评价甚至在同学面前完成技术动作等都会使学生产生自尊心、自信心受到威胁或者有受伤危险的心理从而导致焦虑紧张的产生。3恐惧胆怯心理所谓恐惧心理是指人的一种心理反应是由于过强的刺激作用于大脑皮层引起超限抑制降低有机体的工作能力直接影响学生对正确技术的掌握和上好体育课的积极性。如在单、双杠教学中对于身体素质和基才、技术较差的学生而言.有一定的难度且‘存在一定的危险性。因而学生易在教学中产生恐惧害怕心理。4.偏执叛逆心理主要表现为固执多疑不信任他人情绪不稳定易躁易怒自我评价过高对失败和羞辱过分敏感易于将别人中性的行为看为是蔑视和敌视行为等。三、心理障碍产生的原因有主观因素和客观因素两个方面。(一)主观因素一即练习者自身的原因1.生理心理方面的缺陷遗传和生长发育程度的不同造成学生间出现个体差异有些学生不能正视自身肥胖、矮小等生理方面的不足造成心理失衡或怨天尤人自抱自弃从而造成严重的心理负担。还有的学生缺乏自己的正确认识自我评价过高从而产生自负自大的不良情绪由此导致多疑忌妒心胸狭窄等不良的心理倾向;有一部分人对体育课的动机不明确认为体育课不是主课只不过跑跳玩而已对体育课不及格不准毕业不理解从而对上体育课感到厌烦。2性格中的不良因素性格是表明一个人对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化行为方式的个性心理特征.有些学生心理冲突多情绪不稳定意志不坚强做事不理智。如有的学生在体育学习中凭一时兴趣过几天情绪低落产生倦怠;一些学生在学习过程中一旦遇到负荷大、危险性较高的运动项目就会产生紧张恐惧、信心不足等消极情绪难以战胜自我从而难以从体育中体验成功的乐趣。(二)客观因素1.教师方面在教学中教师在情绪状态上萎靡不振;对讲解示范及学生不耐心对学生漠不关心把责任推向学生师生感情冷漠。在专业素质上缺乏丰富的知识精湛的技艺教学能力低下组织形式长期不变教学手段机械练习动作单一枯燥.指令性语言过多讲解无趣味、无感染力和吸引力教学内容陈旧落后;保护不当帮助不及时给学生造成不安全感;示范不标准、不准确、示范要求过高等从而使学生产生厌倦情绪低落等心理障碍。2、场地械器方面场地不平整、布局不合器材零乱、不符合规格空间窄小等方面的因素分散学生的注意力使学生感到烦燥、讨厌产生厌恶、不满的情感和心理。3.环境因素。场馆光线昏暗空气通透性差嘈杂严重等。四、消除心理阵礴的对策(一)消除主观因素1.培养正确的学习动机激发学生对体育的需要正如高尔基所说:“在生活中没有任何东西比人的行动动机更重要、更珍奇的了。”学生的学习动机是在学生需要的基础上产生的需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映它常常是以学生对学