试论“行为导向教学法”在高职教育中的应用.docx

试论“行为导向教学法”在高职教育中的应用论文摘要：本文以“行为导向教学法”为研究对象从行为导向教学法的内容、实施步骤等方面对其在高职教育中的应用做了分析。并且结合实际教学以管理学中“沟通”这一教学内容做为案例对“行为导向教学法”如何操作做了具体描述。论文关键词：行为导向教学法；高职教育一、引言近年来我国高等教育发展迅速从1996年我国高等教育毛入学率仅为6%到2005年的21%10年间年均递增1.5个百分点。这其中高职教育的快速发展起到了决定性作用。高等职业教育的目的就是培养具备直接在生产、技术和管理等第一线工作的应用型人才使高职毕业生既要有专业知识更要有实践技能。但是目前我国的高职教育却有着让我们不得不深思的问题那就是毕业生一般都在第一线从事具体工作但是却偏重理论知识缺乏职业技能不能适应市场的需要职业教育还远远未能满足现实需求。究其原因主要就在于高职教育的教学方法还偏于传统多数课程还处于“老师讲学生听”的古老方式再加上现行的专业课教材大多重视知识结构的系统性教学内容大多以线性方式展开以“管理学”课程的教材为例从管理的概念到管理学的理论、管理的五大功能等等分章编排每一章的内容也是按线性方式展开。教师按传统的教学方法按章节讲授其结果是教学枯燥无味这不但难以培养学生学习专业课的兴趣而且学生在以后的实践工作中不知道如何综合运用所学的理论知识和技巧。这样的教学结果使学生很难适应今后的工作。要改变高职院校专业课教学的这一现状可以采用“行为导向教学法”进行教学。本文正是就高等职业院校专业课教学中如何运用“行为导向教学法”进行探讨。二、行为导向教学法简述“行为导向教学法”也称行动引导型教学法是近几年从德国引进的现代职业教育新模式。这种教学方法是以职业行为活动为导向以教会学生“学会学习、学会工作”为目标。教学活动的开展通常是围绕某一课题、案例或项目展开。采用“行为导向教学法”教学能更好地培养学生的专业能力、方法能力和动手能力。行为导向教学法”的主要模式有如下几项：（一）项目教学法项目教学法是指把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件设计出一个个项目教学方案并将具体的项目交给学生自己完成学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识。而教师只起到辅助设计、指导与解答疑难的作用。学生在项目实施过程中深刻理解并掌握课程要求的知识和技能培养分析问题和解决问题的思维与方法。通过实际操作不仅传授给学生理论知识和操作技能更重要的是培养他们的职业能力这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力而是涵盖了如何解决问题的能力。（二）案例教学法案例教学法源自于20世纪初的哈佛大学。它是一种通过案例的分析和研究掌握相关知识达到教学目的的教学方法。在要案例的分析过程中学生利用所掌握的知识找出解决问题的方法掌握与之相关的知识。在应用案例教学法时通常有下面三个步骤：一是案例的选择要与教学内容相结合接近实际最好是实际发生的案例。二是案例的课堂组织。在这个过程中教师既要发挥指导者的作用又要让自己成为学生的伙伴也就是既要充当设计者也要成为激励者认真去倾听他们的想法并适时给予启发。三是案例的讲评。在学生讨论结束后教师应该留出一定的时间让学生自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验也可以是获取这种知识和经验的方式。还可让学生以书面的形式作出总结这样学生的体会可能更深对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。除去学生自身的思考之外教师也要总结整个案例分析的过程指出讨论中的优点和缺点结合自己在课堂上的所见所闻告诉学生如何去思考问题。在这种双向交流中实现集思广益调动学生的积极性增强对知识点的理解和技能的提高。（三）角色扮演法角色扮演是一种情景模拟活动是根据被试者可能担任的角色编制一套与该角色实际根据相似的测试项目将被试者安排在模拟的、逼真的环境中要求被试者处理可能出现的各种问题使学生通过不同角色的扮演体验自身角色的内涵活动又体验到其他角色的心理状态从而对学生的各种实践能力进行全方位锻炼的教学方法。（四）引导文教学法引导文教学法是一个面向实践操作、全面整体的教学方法。常以引导问题的形式出现指导学生独立完成学习。引导文教学法是指借助引导文通过学生对学习过程的自行控制引导学生独立进行学习的教学方法。它有助于学生关键能力的培养是项目教学法中最常用的方法。引导课文教学法的实施包括以下6个步骤：获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查计划和评价成果。三、行为导向教学法的实施步骤（一）准备阶段根据行动导向的教学目标确定教学项目师生面对共同的教学项目要完成各项准备工作。在