试议高校体育分层式教学.docx

试议高校体育分层式教学1大学体育教育分层教育的依据大学体育教育中的分层教育法不是凭空产生的而是在有了很多的科学依据的基础上提出的。首先但从分层教育法来看其非常符合每个人在发展过程当中存在的客观个别差异我们称之为因材施教。每个人在发展过程中在方方面面都存在个体差异这些个体差异是由先天的身体因素以及后天的生活环境所造就的。体育教育中每个人个体差异方面表现最明显的就是身体素质水平的差异以及运动能力。这些不同的个性差异表现在能力类型的不同以及发展水平在表现时间上的差别。分层教育法正是依据了每个单独个体在能力方面的不同差异而采取不同的教学方法做到因材施教。其次分层教育法非常符合教学阶段的目标性体现依据不同时间来教育。由于每个学生在身体天赋方面的差异为了能够让每个学生在教学环节都能够挖掘出自身最大的潜能在学习中充分发展就不能采取常规的教学方式而通过一定的标准将学生进行分类施以不同的教学方法。在不同的教学阶段教师针对学生掌握运动技能水平的不同提出不同的任务要求而学生在接到任务要求之后采取何种方式达到都是有所不同的。所以在因材施教过程中教师需要从学生的认知能力、情感以及动作技能等多方面出发将新课标作为施教的依据从实际出发制定出切实可行的目标以贯穿于大学体育教育的整个过程。最后分层教育方法非常适合“掌握”和“接受”这一对不同的概念范畴。学生的可接受原则要求我们安排的教学方法和教学任务要以能够符合学生实际的学习能力为标准让他们不论从智力方面还是体力和精神上都不会感觉到过重的负担同时还能够获取到更多的知识或技能。在实际教学中我们以超过95%的学生能够达到此标准作为一种教学方式是否做到了符合学生实际接收能力的原则。在大学体育教学中学生的主要能力差异来自学生学习一类体育项目的速度而不是最终达到的高度。2分层教学法在高校体育教学中的实施方法在对分层教育法的目的以及意义有所了解后我们在具体的实施中注意实施方法的合理性。大学体育教育要面对的学生不同于中学生在思想方面都有着独特的见解因此对于体育教学也有着自己的想法教师在这方面要多与学生沟通制定合理的教学目标在精心研究教学方法的改动措施中更多与学生进行互动。许多学生由于自身运动细胞较少所以体育教育方面产生一定意见甚至不愿意参加体育教育。教师要针对这一类学生做好相应的思想教育方面的工作。1科学的教学目标体育教师在教学目标的制定中首先要明确大学生并不是在身体素质以及运动能力方面都过硬的所以制定的目标不可太高。在充分了解大学生的个人基本能力之后要注意整体目标与每个学生的个人目标相结合同时制定出长期的训练目标。在实际操作中我们很容易发现在目标的达标测试过程中都会有部分的大学生在该项目中表现的不如人意。针对该种情况我们首先要将这些大学生集中起来从思想上给予支持让每一位大学生都要明白这项达标测试并没有想象中的那样困难每个人都要在达标测试中放松自己的心态将最好的状态拿出来能做到什么程度就做到什么程度。让他们明白体育项目是需要长期坚持加以锻炼才能够提高的项目那些能够达标的同学就是在平时的生活中注重这方面能力的锻炼才做到的并不是天赋有多高。然后教师可以通过自己的演示让每个大学生亲演练然后让他们在课下多做这方面的训练挑战自我。其次大学体育教师还应该将课中目标与学生的课外目标相结合将课外目标作为实现课内目标的有效手段。在面对这些运动能力比较弱的学生时不能去挖苦而是通过耐心指导加强锻炼。事实表明这些学生通过课外目标的设定加上坚持不断的锻炼在体育项目中都表现得非常好。2客观来把握学生的层次大学生的分层与老师的指导是息息相关的。大学体育分层教育法中一定要以大学生为基础以教师的指导为前期来进行始终围绕既定的教学目标来调控整个教学的过程。所以教师在指导过程中要依据教学目标分布进行体育项目的教学。首先是练习手段和方法的编制这些手段和方法也要以教学目标为依据通过系统的科学的手段编制让学生更快达到教学目标。同时教师要对照目标对学生进行及时地指导工作对学生的掌握情况有一个及时的了解进行反馈和矫正。对于出现的问题进行重点讲解。其次学生的层次也不是一成不变的有的学生在开始阶段可能表现平平但是运动天赋比较高会让他们通过不断的训练能够很好完成教师制定的目标。所以学生的层次划分是一个动态的过程以此为依据对每个学生的个性特点进行科学的评价不断调整教学的方法。3做好个别辅导工作分层教学方法是要力争做到因材施教所以个别指导工作是否成功直接关系着不同层次学生是否能够在原有的基础上获得提高这也是分层教育中非常重要的一环。我们在坚持分类对待进行教学的基础上针对不同目标提出不同要求让技能较好的同学进一步完善的同时要让能力差的学生在教师和同学的帮助下完成课程既定的目标。教师要注意在实施个别辅导的过程中要看到针对性与及